중   학   교                                       탄소중립학교

만들기

지도서

I 17개 시·도 교육청

차례

1차시

기후변화! 그게 도대체 뭐야?

지금 지구에는 무슨 일이?

기후변화의 원인 알아보기

이산화탄소가 배출되는 곳(제품) 찾아보기

우리의 생각 나누기

9

10

10

11

2차시

빙하가 녹고 있어요

빙하가 녹고 있다고?

해수면 상승 알아보기

배움 나누기

35

35

37

3차시

오늘은 내가 채식 요리사!

고기? 채소? 지구를 위해 무엇을 먹을까?

오늘은 내가 채식 요리사!

배움 나누기

51

51

52

함께 나누기

함께 해결하기

함께 알아보기

들어가기

함께 나누기

함께 알아보기

들어가기

함께 나누기

함께 알아보기

들어가기

함께 나누기

함께 알아보기

들어가기

활동자료 - 1, 2, 3, 4                                         12

활동자료 – 1                                                38

활동자료 – 1                                                53

활동자료 – 1                                                67

4차시

학교에서부터 실천해요!

학교 안의 기후변화 대응 행동 이야기 해보기 65

기후변화 대응 행동 홍보 및 실천하기

배움 나누기

66

66

1차시

기후변화!

그게 도대체 뭐야?

교육과정 연계	교과	영역	관련 단원 및 성취기준	학습요소
	과학	지구와 우주	과학㉯ 2단원 일기예보 [9과학05-04] 계절별 날씨의 특징을 비교한다.	대기와 해양의 상호작용
	수학	측정	수학㉯ 4단원 무게(kg) [9수학03-03] 길이(m), 들이(L), 무게(kg)의 표준 단위를 이용하여 주어진 양을 어림한다.	양의 측정
	국어	쓰기	국어㉮ 생각과 느낌 [9국어03-03] 표현하고자 하는 의미가 바르게 나타나도록 문장을 정확하게 쓴다.	쓰기의 실제
지도의 중점	· 1차시에는 과학과 일기예보 단원 학습활동과 연계하여 전지구적 이상기후 현상에 대해 알아보고 이상기후 현상이 왜 일어나는지, 그 원인이 무엇인지 궁금증을 갖게 하도록 한다. · 기후변화 원인의 주요기체를 알아보고 우리 생활 속에서 눈에 보이지 않는 이산화탄소가 얼마나 발생하는지 탄소발자국을 계산한 후 이를 시각화하여 특수교육대상학생이 개념을 익힐 수 있도록 한다.

기후변화 지식		환경가치 태도	실천과 참여	환경역량
✓ 원인		✓ 환경감수성	✓ 기후문제 대면하기	통합적 사고역량
✓ 현상		✓ 기후위기공감	✓ 기후문제 쟁점 탐구하기	✓ 공동체 역량
영향		책임감과 배려	기후문제 해결 계획하기	✓ 의사소통역량
대응-적응	✓ 대응-완화	기후행동의향	기후문제 해결 실행하기	문제해결역량
				미래디자인사고 역량

개관	과학과 일기예보 단원 학습활동과 연계하여 학습활동이 가능하도록 구성하였다. 본 활동을 통해 기후위기 원인과 현상에 대해 알아보고, 우리 학교와 학급에서 이산화탄소를 배출하는 물건 및 장소 등을 탐색하며 학생들이 직접 조사하는 활동으로 이루어 졌다.
학습 목표	· 기후변화 현상에 대한 사진을 본 후 기후변화와 관련된 현상을 세 가지 이상 말할 수 있다. · 기후변화 원인의 주요기체인 이산화탄소와 메테인이 발생되는 요인을 알아보고 학교나 학급에서 이산화탄소를 발생시키는 물건 및 장소 등을 찾을 수 있다. · 전기, 가스, 수도 사용량을 기록한 후 탄소발자국을 계산하여 우리가 생활 속에서 배출하는 이산화탄소 양을 측정할 수 있다.
준비물	학생용	필기도구, 색연필 또는 사인펜, 각종 고지서(수도세, 전기세, 가스요금)
	교사용	지도안(PPT자료 포함), 학생 활동지, 기후변화 현상 영상물, 6대 온실가스와 배출원에 대한 내용이 들어있는 그림자료, 각종 고지서(수도세, 전기세, 가스요금), 체중계 등

• 학년 중학교 특수교육대상자

• 차시(분) 1차시(45분)

2015 개정교육 핵심역량

공동체 역량        창의적사고 역량    지식정보처리 역량

기후변화 영역 요소

1차시

교수 • 학습활동

시량

(분)

자료

■

유의점 ※

문제

인식

들어가기  지금 지구에는 무슨 일이?

45

■ PPT

(수업안내자료)

○ 사진을 보고, 기후변화 현상을 이야기해 봅시다.

정보

탐색

I

확인해 봅시다

Q. 사진 속 기후변화 현상 말해보기

A. 지속적인 홍수, 산불, 허리케인, 곤충의 습격 등

Q. 영상을 보고 난 후, 생각이나 느낌

A. 기후변화현상이 왜 일어나는지 궁금해요.

○ 인수공통감염병 기후변화의 영향?

- 코로나19가 기후변화의 영향이라고 주장하는 과학자들이 있습니다. 어떤 내용인지 한번

살펴봅시다.

https://youtu.be/Jfjd7Ywh-iA

기후변화 현상에는 무엇이 있는지 정리해 봅시다.

※ 자료화면이 코로나19에 관한 영

상이기는 하나 코로나19라는 명칭

보다는 인수공통감염병이라고 지

도하도록 함.

사막화

태풍

산불

폭염

인수공통감염병

출처: 환경교육포털

9

1차시

교수 • 학습활동

시량

(분)

자료

■

유의점 ※

함께 해결하기  이산화탄소가 배출되는 곳(제품) 찾아보기

정보

탐색

II

활동

확산

함께 알아보기  기후변화의 원인 알아보기

☛ 기후변화의 원인 알아보기

○ 지구온난화를 일으키는 6대 온실가스의 배출원을 알아봅시다.

확인해 봅시다

Q. 6대 온실가스 중 가장 많은 부분을 차지하는 두 가지는?

A. 이산화탄소, 메테인

☛ 우리 교실(학교)의 탄소발자국은?

○ 이산화탄소 배출의 주원인에 대해 알아봅시다.

https://terms.naver.com/entry.naver?docId=2446545&cid=51642&category

Id=51645

확인해 봅시다

Q. 이산화탄소 배출의 주원인?

A. 이산화탄소가 공장이나 산업현장에서 많이 배출될 것으로 예상하나 실제 생활에서 배출되는

이산화탄소의 양이 50%에 육박한다. 일상생활에서 사용하는 전기, 가스, 수도, 교통수단 이용

이 주된 원인이다.

Q. 탄소발자국은?

A. 사람의 활동이나 상품을 생산, 소비하는 전 과정을 통해 직·간접적으로 배출되는 온실가스

배출량을 이산화탄소(CO2)로 환산한 총량으로 표시 단위는 kg 또는 우리가 심어야 하는 나무

수로 나타낸다.

[출처: 네이버 지식백과 - 탄소발자국 carbon footprint (한경 경제용어사전)]

※ 온실가스의 대부분은 이산화탄

소와 메테인임. 그 외 기체에 대한

설명은 학생 수준을 고려하여 교사

재량으로 할 수 있으며 교사 읽기

자료를 참고하도록 함.

10

1차시

교수 • 학습활동

시량

(분)

자료

■

유의점 ※

함께 나누기  우리의 생각 나누기

해결방안

탐구

○ 우리가 생활 속에서 배출하는 이산화탄소의 양을 알아봅시다.

- 활동지 작성하기

활동지 작성 방법

- 이산화탄소 발생하는 곳 찾기: 교실 또는 학교에서 이산화탄소가 발생하는 곳을 찾

아 개인, 또는 모둠별로 4군데 이상 사진 찍고 서로 발표하여 내용 공유하기

→ 가 수준 학생이 실제 사진 찍기 활동이 어렵다면 덧쓰기나 탄소 발생하는 곳(물건) 그림 잘

라 붙이기 활동으로 대신할 수 있음.

- 탄소발자국 계산해 보기

→ 1안: 제시된 고지서 또는 학생이 준비한 고지서를 활용하여 탄소발자국을 계산해 보고 이

산화탄소의 무게와 필요 소나무 수를 가늠해 보기(학생의 이해를 돕기 위하여 이산화탄소 무

게는 사람 또는 무게추 스티커로, 필요 소나무 수는 소나무 스티커를 직접 붙이는 활동으로

시각화할 수 있음).

→ 2안: 일상생활에서 자주 사용하는 가전제품별 소비전력을 알아보고 동일한 시간 동안 사

용했을 때 발생하는 이산화탄소의 무게와 필요 소나무 수를 가늠해 보기(이산화탄소의 무게

와 필요 소나무 수를 스티커로 시각화시킨 후 이산화탄소를 줄이기 위한 방법을 브레인스토

밍할 수 있음).

○ 기후변화의 원인과 현상에 대해 알게 된 점을 발표해 봅시다.

- 학급이나 학교에서 이산화탄소가 발생하는 곳 발표하기

- 기후변화 현상 발표하기

■ 활동지

■ 탄소발자국 계산기

https://www.kcen.kr/tanso/

intro.green

※ 학생 개별활동이 어려울 경우

팀, 또는 학급단위로 활동지 작성

가능하며 각종 고지서는 학생이 준

비하기 어려울 경우 교사가 대표로

준비함.

※ 탄소발자국 계산은 학생의 인지

수준과 학급의 상황을 고려하여 1

안과 2안 중 선택하여 실시할 수

있음. 2안의 경우 상황에 따라 가

전제품의 종류를 달리할 수 있으며

해당 제품별 소비전력을 조사하여

기록하면 됨.

※ 활동지는 수준별로 나눠놨으나

학생의 개별 수준을 고려하여 수업

자 재량으로 수정 가능함.

11

중등 1차시 기후변화! 그게 도대체 뭐야? 활동1-가

기후변화 현상에 맞는 단어를 찾아 선을 그어 보세요.

12

지구온난화 때문에 날씨가 점점 더워지고 있어요. 이

것은 일상생활을 하기 힘들 정도로 뜨거운 날씨가 계

속되는 것을 말해요. 전문가는 이런 날씨가 3일 동안

계속된다면 사망자가 늘어날 거라고 발표했어요.

이것은 대부분 27도 이상의 뜨거운 바다에서 만들어

져요. 지구온난화 때문에 바다의 온도가 많이 올라갔

는데요. 그래서 이것이 더 자주 발생하고 있어요. 더

크고 강해졌고요.

지구의 온도가 올라가면 이것도 역시 심해져요. 이것

이 발생하게 되면 많은 이산화탄소가 생겨요. 호주에

서 발생한 최악의 사고는 4억 톤의 이산화탄소를 내뿜

었어요.

오랫동안 비가 내리지 않거나 사람들이 나무를 베고

환경을 오염시켜서 환경이 점점 사막으로 변하는 것을

말해요.

사람과 동물 사이에서 전염되는 병을 말해요. 주로 동

물이 사람에게 옮기는 경우가 많아요. 생태계가 파괴

되어 새로운 감염병이 발생하고 있어요.

산불

사막화

태풍

인수공통

감염병

폭염

냉장고	에어컨
컴퓨터	자동차
전자레인지	커피메이커

중등 1차시 기후변화! 그게 도대체 뭐야? 활동2-가

교실이나 학교에서 이산화탄소가 발생하는 곳(제품)을 찾아 보세요.

13

199.9 x 289.05(mm)

14

중등 1차시  기후변화! 그게 도대체 뭐야? 활동2-가 부록

		이산화탄소 무게	필요 소나무
전기 사용량	킬로와트시(kWh)
	원
이산화탄소(CO₂) 발생량	킬로그램(kg)

		이산화탄소 무게	필요 소나무
가스 사용량	킬로와트시(kWh)
	원
이산화탄소(CO₂) 발생량	킬로그램(kg)

		이산화탄소 무게	필요 소나무
수도 사용량	킬로와트시(kWh)
	원
이산화탄소(CO₂) 발생량	킬로그램(kg)

중등 1차시 기후변화! 그게 도대체 뭐야? 활동3-가

각종 고지서에서 전기, 가스, 수도 사용량을 찾아 기록해 보세요.

탄소발자국 계산기를 이용하여 이산화탄소의 무게를 가늠하여 붙임딱지 를 붙여 보세요.

15

중등 1차시  기후변화! 그게 도대체 뭐야? 활동3-가 부록                                                                                자르는선

10kg                                          10kg                                          10kg

20kg                                           20kg                                          20kg

40kg                                          40kg                                          40kg

60kg                                          60kg                                           60kg

16

	이산화탄소 무게	필요 소나무
형광등 6킬로와트시 (kWh)	킬로그램(kg)	그루
텔레비전 45킬로와트시 (kWh)	킬로그램(kg)	그루
에어컨 540킬로와트시 (kWh)	킬로그램(kg)	그루
진공청소기 315킬로와트시 (kWh)	킬로그램(kg)	그루

중등 1차시 기후변화! 그게 도대체 뭐야? 활동4-가

일상생활에서 자주 사용하는 가전제품은 얼마나 많은 이산화탄소를

만들어 내고 있을까요? 탄소발자국 계산기를 이용하여 이산화탄소 무게와

필요 소나무를 계산하고 붙임딱지 를 붙여 보세요.

17

	이산화탄소 무게	필요 소나무
선풍기 18킬로와트시 (kWh)	킬로그램(kg)	그루
컴퓨터 36킬로와트시 (kWh)	킬로그램(kg)	그루
공기청정기 12킬로와트시 (kWh)	킬로그램(kg)	그루
휴대폰 충전기 1.8킬로와트시 (kWh)	킬로그램(kg)	그루
전기밥솥 28.5킬로와트시 (kWh)

함께 생각해 봐요.

이산화탄소가 가장 많이 발생하는 제품은 어느 것인가요?

이산화탄소 발생을 줄이기 위하여 내가 할 수 있는 방법을 1가지 이야기해 봅시다.

18

중등 1차시  기후변화! 그게 도대체 뭐야? 활동4-가 부록                                                                                자르는선

100kg       100kg        100kg       100kg         100kg      100kg

100kg       100kg        100kg       100kg         100kg      100kg

10kg             10kg             10kg              10kg              10kg              10kg              10kg             10kg             10kg

10kg             10kg              10kg              10kg             10kg             10kg              10kg              10kg             10kg

1kg                      1kg                       1kg                      1kg                       1kg                      1kg                       1kg                      1kg                       1kg                       1kg                      1kg                       1kg

1kg                      1kg                       1kg                       1kg                       1kg                      1kg                     1kg                        1kg                      1kg                       1kg                       1kg                      1kg

19

중등 1차시 기후변화! 그게 도대체 뭐야? 활동1-나

기후변화 현상에 맞는 단어를 아래에서 찾아 써 보세요.

지구의 온도가

상승하면 산불 발생의

빈도가 높아지고 많은

양의 이산화탄소가

배출됨

바닷물이 따뜻해지면

태풍의 발생 확률이

높아짐

오랜 가뭄으로 환경이

점차 사막으로

변해가는 현상

지구의 전체적인

기온이 상승하고

폭염이 지속되는 날이

증가함

생태계 파괴 등의

이유로 신종 감염병이

발생함

산불    사막화    태풍    인수공통감염병    폭염

20

냉장고	에어컨
컴퓨터	자동차
전자레인지	커피메이커

중등 1차시 기후변화! 그게 도대체 뭐야? 활동2-나

교실이나 학교에서 이산화탄소가 발생하는 곳(제품)을 찾아 보세요.

- 이산화탄소가 발생하는 곳(제품)의 사진을 찍고 인쇄해 붙여 보세요.

21

		이산화탄소 무게
전기 사용량	킬로와트시(kWh)
	원
이산화탄소(CO₂) 발생량	킬로그램(kg)

		이산화탄소 무게
가스 사용량	킬로와트시(kWh)
	원
이산화탄소(CO₂) 발생량	킬로그램(kg)

		이산화탄소 무게
수도 사용량	킬로와트시(kWh)
	원
이산화탄소(CO₂) 발생량	킬로그램(kg)

중등 1차시 기후변화! 그게 도대체 뭐야? 활동3-나,다

각종 고지서에서 전기, 가스, 수도 사용량을 찾아 기록해 보세요.

탄소발자국 계산기를 이용하여 이산화탄소의 무게를 가늠하여 붙임딱지 를 붙여 보세요.

22

중등 1차시  기후변화! 그게 도대체 뭐야? 활동3-나,다 부록

10kg                                           10kg                                          10kg

20kg                                           20kg                                           20kg

40kg                                          40kg                                          40kg

60kg                                           60kg                                          60kg

23

중등 1차시 기후변화! 그게 도대체 뭐야? 활동1-다

기후변화 현상에 맞는 문장을 아래에서 찾아 써 보세요.

사막화 : 오랫동안 비가 오지 않는 가뭄이 계속되어 환경이 점점 사막으로 변하는 현상이다.

태풍 : 바닷물의 온도가 높아지면 태풍이 더 많이 생긴다.

산불 : 지구의 온도가 높아지면 산불이 더 자주 일어나고, 더 많은 이산화탄소가 만들어진다.

폭염 : 지구의 온도가 높아져서 폭염인 날이 길어진다.

인수공통감염병 : 생태계가 파괴되어 새로운 감염병이 생긴다.

24

냉장고
급식실에 있는 여러 대의 냉장고에서 이산화탄소가 발생해요.

중등 1차시 기후변화! 그게 도대체 뭐야? 활동2-다

교실이나 학교에서 이산화탄소가 발생하는 곳(제품)을 찾아 보세요.

- 이산화탄소가 발생하는 곳(제품)의 사진을 찍고 인쇄해 붙여 보세요.

- 이산화탄소가 발생하는 곳(제품)의 상황을 문장으로 써 보세요.

25

		이산화탄소 무게
전기 사용량	킬로와트시(kWh)
	원
이산화탄소(CO₂) 발생량	킬로그램(kg)

		이산화탄소 무게
가스 사용량	킬로와트시(kWh)
	원
이산화탄소(CO₂) 발생량	킬로그램(kg)

		이산화탄소 무게
수도 사용량	킬로와트시(kWh)
	원
이산화탄소(CO₂) 발생량	킬로그램(kg)

중등 1차시 기후변화! 그게 도대체 뭐야? 활동3-나,다

각종 고지서에서 전기, 가스, 수도 사용량을 찾아 기록해 보세요.

탄소발자국 계산기를 이용하여 이산화탄소의 무게를 가늠하여 붙임딱지 를 붙여 보세요.

26

중등 1차시  기후변화! 그게 도대체 뭐야? 활동3-나,다 부록

10kg                                          10kg                                          10kg

20kg                                            20kg                                          20kg

40kg                                          40kg                                          40kg

60kg                                          60kg                                          60kg

27

도움자료 기후변화! 도대체 그게 뭐야 수업 TIP

들어가기 지금 지구에는 무슨 일이?

활동

전 지구적으로 일어나는 이상기후 현상을 사진과 영상을 통해 알아보는 시간이다. 기후변화 원인에 대해 공부하기

전에 동기유발을 하는 활동으로 폭염, 태풍, 산불, 홍수, 전염병 발생 등의 내용으로 이루어져 있다.

활동 운영 팁

· 사진과 영상을 보고 난 후, 내용을 학생들이 자신만의 언어 또는 몸짓으로 표현해 볼 수 있는 기회를 줄 수 있도록

한다. 내용과 다른 표현은 바른 표현으로 수정해 주도록 한다.

· 학생이 이런 이상기후 현상이 왜 일어나는지에 대해서 의문을 갖을 수 있도록 자연스럽게 질문을 하고 대답을 유

도한 후 기후변화 원인을 알아보는 활동으로 넘어간다.

함께 알아보기 기후변화 원인 알아보기

활동

그림 자료를 보며 기후변화 원인은 지구온난화 때문이라는 사실과 지구온난화를 일으키는 6대 온실가스에 대해서

알아보는 시간이다. 6대 온실가스는 이산화탄소(석탄 및 석유연소 및 실제 생활에서 발생), 메테인(음식물 쓰레기

등 유기물 분해), 이산화질소(석탄, 질소비료 폐기물 소각), 수소불화탄소·과불화탄소·육불화황(냉매, 세정제, 절

연체 등)이다. 이 중 이산화탄소와 메테인이 주요 기체임을 설명한다.

활동 운영 팁

· 6대 온실가스 중 이산화탄소와 메테인은 주요기체이므로 지도 시 설명이 꼭 필요하며 그 외의 기체 설명은 학생들

의 수준을 고려하여 교사의 재량으로 한다.

· 기체의 이름이 어려우나 대신할 수 있는 단어가 없고, 정확한 용어를 사용하는 것이 특수교육대상학생에게 의미

없다고 할 수도 있지만 공용어를 경험한다는 것은 그 나름의 의미 있는 교육임을 간과해서는 안 된다. 대신 기체의

배출 원인을 설명할 때 학생이 이해할 수 있도록 제시된 그림과 함께 설명하도록 한다.

함께 해결하기 이산화탄소가 배출되는 곳(제품) 찾아보기

활동

4인 가족이 하루 동안 생활하면서 발생시키는 이산화탄소의 무게를 알아보는 영상이다. 이를 시청하며 자연스럽게

탄소발자국 개념을 익힐 수 있도록 한다. 이산화탄소가 공장이나 산업현장에서 많이 배출될 것으로 예상하나 실제

생활에서 배출되는 이산화탄소의 양이 50%에 육박하며 우리가 사용하는 전기, 가스, 수도, 교통수단 이용이 주원

인임을 인지하도록 지도한다.

활동 운영 팁

· 교실이나 학교에서 이산화탄소가 발생하는 곳(제품) 찾아보기는 학생들 스스로 사진을 찍어보고 찾아볼 수 있도

록 지도한다. 찍은 사진을 발표하는 시간을 갖고, 학생에게 피드백을 해준다. 사진을 찍기 어려운 학생은 활동지

의 글씨를 따라 쓰거나 그림을 오려 붙일 수 있도록 한다.

· 각종 고지서(수도요금, 전기요금, 가스요금 등)를 학생별로 준비할 수 있도록 하고, 준비 못 할 경우 교사가 대표

로 준비하거나 제시된 고지서를 사용할 수 있다.

28

· 탄소발자국 계산하기는 QR코드나 링크를 타고 들어가서 요금만 입력하면 이산화탄소의 발생량으로 바로 나오므

로 그대로 쓰면 된다. 숫자를 쓰기 어려운 학생은 숫자를 찾아 붙이거나 교사의 도움을 받아 같이 쓸 수 있도록 한

다(요금에 따라 이산화탄소의 발생량이 달라져 덧쓰기 하는 것에 어려움이 있음).

· kg의 양을 가늠하기 어렵다면 본인의 몸무게와 비교할 수 있도록 체중계를 준비하여 이산화탄소의 발생량을 시각

화해본다.

·탄소발자국을 계산할 때는 컴퓨터, 스마트폰 등 인터넷 연결이 가능한 기기를 사용한다.

· 활동지는 학생의 학습 수준을 고려하여 선 긋기, 낱말 쓰기, 문장 쓰기를 기준으로 개발하였으나 각 학교, 학급의

학생 수준을 고려하여 수정하여 사용할 수 있다.

· 학생 개별 활동이 어려울 경우 하나의 활동지로 협동하여 활동할 수 있다.

함께 나누기 우리의 생각 나누기

활동

오늘의 수업으로 학생들이 알게 된 기후변화의 원인과 현상에 대해 발표해 보는 시간을 갖는다.

활동 운영 팁

· 교사는 학생이 정확한 용어를 사용하지 못하더라도 자신만의 언어로 표현할 수 있도록 촉진해 주고 발표가 끝난

후 정확한 용어로 피드백 해주도록 한다.

29

도움자료 교사 읽기 자료

6대 온실가스

1. 이산화탄소(CO₂)

-인간의 화석연료 소비 증가로 배출되는 대표적 온실가스로 전 지구 평균 농도는 꾸준히 증가 추세이다. 관측단위

는 ppm(100만분의 일)이며 대기 중에 머무르는 시간이 100~300년으로 전체 온실효과의 65%를 차지한다. 화

석에너지 사용과 시멘트 생산 등 인간 활동과 동·식물의 호흡과정, 유기물의 부패, 화산활동 등 자연활동으로 대

기 중에 배출되고 식물의 광합성 작용과 해양 흡수로 배출된 양의 약 60%가 제거되고 나머지 40%는 대기 중에

남아 농도가 증가한다.

- 최근 이산화탄소 농도는 산업혁명 이전의 280ppm보다 현저하게 증가하고 있다. 전 지구 이산화탄소 평균 농도

는 2019년 409.8ppm을 기록하였고, 안면도 기후변화감시소(기상청 소속)에서 관측된 평균 농도는 2019년

417.9ppm을 기록하였다.

*미국해양대기청(NOAA)에서 발표한 값으로 WMO 발표 농도와 차이가 있을 수 있음.

- 과거 대기 중 이산화탄소 농도의 장기변동은 남극, 그린란드, 고산 빙하 속에 포집된 공기 중 농도를 분석하여 밝

혀졌다.

2. 메탄(CH₄)

- 이산화탄소 다음으로 중요한 온실가스 중 하나로 ppb(10억분의 1) 수준으로 대기 중에 존재한다.

- 전 지구 온실가스 복사강제력 대비 17% 기여하고 있으며 주요 배출원은 습지, 바다, 대지의 사용, 쌀농사, 발효,

화석연료 등 다양한 인위적·자연적 요소가 존재하는 반면, 소멸원은 주로 대기 중 수산화이온(OH) 라디칼로 알

려져 있다.

- 다른 온실가스에 비해 체류시간이 12년으로 짧아 배출량을 줄이면 가장 빠른 효과를 볼 수 있다.

3. 아산화질소(N₂O)

- 대기 중 체류시간이 114년 되는 온실가스로 복사강제력의 6%를 차지한다.

- 발생원은 해양, 토양 등이 있으며 화석연료, 생태소각, 농업비료의 사용, 여러 산업공정에서 배출되는 인위적 기

원 등이 있다. 아산화질소는 성층권으로 올라가 광분해 되어 성층권 오존을 파괴하면서 소멸된다.

30

4. 육불화황(SF₆)

- 육불화황은 인공적인 온실효과를 유발하며 화학적, 열적으로 안정된 기체이다. 전기를 통하지 않는 특성이 있으

며 반도체 생산 공정에서 다량 사용된다.

- 이산화탄소와 같은 양일 때 온실효과는 약 22,800배로 가장 크며 한번 배출되면 3200년까지 영향을 미친다(이

산화탄소 200년).

- 대부분 성층권이나 그 상층에서 주로 짧은 파장의 자외선에 의해 파괴된다.

- 안면도 기후변화감시소에 육불화황 세계표준센터를 유치하여 WMO 회원국을 대상으로 적합성 평가를 수행하고

있다.

5. 수소불화탄소(HFCs)

- 오존층을 파괴하는 프레온 가스로 염화불화탄소의 대체물질로 개발되었다.

- 냉장고나 에어컨의 냉매 등 주로 인공적으로 만들어 산업공정의 부산물로 쓰인다.

6. 과불화탄소(PFCs)

- 염화불화탄소의 대체물질로 개발되었다. 탄소(C)와 불소(F)의 화합물로 만든 전자제품, 도금산업, 반도체의 세

척용, 소화기 등에 사용된다.

7. 염화불화탄소-11, 12, 113(CFC-11, 12, 113)

- ‘프레온 가스’로 널리 알려져 있음. 오존층을 파괴시키는 물질 중 하나로 몬트리올 의정서에서 규제대상 물질

(1989)로 지정되었으며, 냉장고 냉매, 발포제, 충전제로 주로 사용된다.

- 계속적인 배출로 농도가 꾸준히 증가하였으나, 몬트리올 의정서 발표 이후 현재 감소 추세에 있다.

※ 교토의정서에서 규제되었으나, 몬트리올 의정서에서 규제되지 않은 물질은 그 농도가 증가 추세에 있음(예:

HFCs와 SF6).

8. 지구온난화지수

- 이산화탄소 1kg과 비교하여 온실가스가 대기 중에 방출된 후 특정기간 그 가스 1kg의 상대적 온난화 효과.

31

2차시

빙하가

녹고 있어요

교육과정 연계	교과	영역	관련 단원 및 성취기준	학습요소
	사회	시민의 삶	사회㉯ 4단원 우리나라 방방곡곡 [9사회03-01] 우리나라의 영역과 자연·인문 환경적 특징에 대한 정보를 수집하고 발표한다.	공간과 삶
	재활	자립생활	재활 제2장 자립생활 3단원 생활 환경과 나 [9재활02-04] 자연적·물리적 환경을 이해하고 적응한다.	환경이해와 적응
	정보통신 활용	정보통신의 활용	제3장 정보통신의 활용 2단원 필요한 정보의 수집 [9정통03-02] 주제와 관련된 핵심어를 이용하여 정보를 찾아 활용한다.	필요한 정보의 수집
지도의 중점	· 2차시에는 사회과 8단원 더불어 살아가는 사회 학습활동과 연계하여 기후변화의 영향 중 해수면의 상승 및 우리나라의 홍수로 인한 침수피해현상을 조사하고 우리에게 미치는 영향에 대해서 알아보며 이런 환경의 변화에 어떻게 적응해야 하는지 살펴보도록 한다. · 해수면 상승에 대한 영상 시청 및 실험과 신문지 게임을 통하여 영토유실의 폐해를 간접경험해 보고 기후난민에 대해 인식해 볼 수 있는 계기를 갖도록 지도한다.

기후변화 지식		환경가치 태도	실천과 참여	환경역량
원인		✓ 환경감수성	✓ 기후문제 대면하기	✓ 통합적 사고역량
현상		✓ 기후위기공감	기후문제 쟁점 탐구하기	✓ 공동체 역량
✓ 영향		책임감과 배려	기후문제 해결 계획하기	✓ 의사소통역량
✓ 대응-적응	대응-완화	기후행동의향	기후문제 해결 실행하기	✓ 문제해결역량
				미래디자인사고 역량

개관	본 차시는 기후변화의 영향이 단순히 환경의 위기라는 개념에서 한 발짝 더 나아가 우리의 삶과 직접 연관되어 있다는 것을 알아보는 시간이다. 단순히 북극의 빙하가 녹는 것이 북극곰의 위기로만 끝나는 것이 아니라 해수면의 상승을 초래하고 그로 인해 육지가 물에 잠기게 되면 많은 생물이 사라지게 된다. 또한 삶의 터전을 잃은 사람들은 기후난민이 되고 기후난민은 전 세계의 문제이며, 가까운 미래에 나에게도 일어날 수 있는 일이라는 것을 영상시청, 실험, 게임을 통해 이해하도록 구성해 보았다.
학습 목표	· 해수면 상승 관련 영상 시청과 스펀지 실험을 통해 해수면 상승의 개념을 이해할 수 있다. · 신문지 게임을 통해 해수면 상승으로 인한 피해 사례(침수, 기후난민 등)에 대해 이야기할 수 있다.
준비물	학생용	필기도구
	교사용	지도안(PPT자료 포함), 투명용기, 스펀지, 파란색 물감, 자, (얼음), (드라이기), 신문지 등

• 학년 중학교 특수교육대상자

• 차시(분) 2차시(45분)

2015 개정교육 핵심역량

공동체 역량         자기관리 역량     지식정보처리 역량

기후변화 영역 요소

2차시

교수 • 학습활동

시량

(분)

자료

■

유의점 ※

들어가기  빙하가 녹고 있다고?

함께 알아보기  해수면 상승 알아보기

문제

인식

○ 영상을 보고, 해수면 상승이 무엇인지 생각해 봅시다.

https://youtu.be/yIN7iF7psmY

45

■ PPT

※ 영상을 본 후 그림으로 한 번 더

정리하도록 함.

※ 빙하, 해수면 상승, 홍수, 침수,

서식지 등 어려운 단어의 사전적

의미를 설명하기보다는 쉬운 예시

를 들어 용어를 정리하도록 함.

확인해 봅시다

Q. 빙하가 녹으면 어떻게 되나요?

A. 바다의 높이가 높아져요.

Q. 빙하는 왜 녹는 건가요?

A. 지구온난화 때문이에요.

Q. 북극의 빙하는 대한민국과는 아주 먼 곳에 있는데 과연 우리나라에도 영향을 줄까요?

A. 잘 모르겠어요. 바다의 높이가 높아지는 게 뭔지 모르겠어요.

- 그림으로 한 번에 살펴보기

정보

탐색

I

☛ 해수면 상승 개념 알기

○ 스펀지 실험을 통해 해수면 상승의 개념에 대해 알아봅시다.

실험 예시 1 해수면 상승 스펀지 실험

① 스펀지에 펜으로 2cm 간격으로 표시한다.

② 물감을 풀은 물을 준비한다(진한색이 좋음).

③ 빈 비커에 스펀지를 세운다.

④ 물감을 풀은 물을 천천히 비커 벽을 따라 조금씩 붓는다.

⑤ 스펀지의 색깔 변화를 관찰한다.

⑥ 젖은 스펀지를 잘라 활동지 그림의 하단에 붙인다.

⑦ 실험을 해본 후 생각이나 느낌을 나눈다.

→ 물에 옷이 젖는 것 같아요. 내가 사는 동네, 집(아파트 등)이 물에 잠기지 않도록 해야 할

것 같아요 등.

실험 예시 2 해수면 상승 스펀지(키친타올) 실험

① 스펀지(키친타올)에 펜으로 2cm 간격으로 표시한다.

② 큰 투명용기에 물감을 뿌린 후 얼음을 채워 넣는다.

③ ②의 투명용기에 스펀지(키친타올)를 세운다.

④ 드라이기를 계속 틀어 얼음을 녹인다.

(지구온난화 → 빙하가 녹음 → 해수면 상승의 관계를 설명함.)

⑤ 스펀지(키친타올)의 색깔 변화를 관찰한다.

⑥ 젖은 스펀지(키친타올)를 잘라 활동지 그림의 하단에 붙인다.

⑦ 실험을 해본 후 생각이나 느낌을 나눈다.

→ 물에 옷이 젖는 것 같아요. 내가 사는 동네, 집(아파트 등)이 물에 잠기지 않도록 해야 할

것 같아요 등.

※ 학급의 상황에 따라 실험예시

1, 2에서 선택하여 하거나 일부분

만 선택하여 실험할 수 있음.

35

2차시

교수 • 학습활동

시량

(분)

자료

■

유의점 ※

정보

탐색

II

☛ 해수면 상승의 영향 및 적응 사례 알기

○ 해수면 상승으로 인한 피해사례 알아보기

- 해수면이 상승하면 어떤 영향이 있는지 생각해 보고 그림을 보면서 이야기 나누어 봅시다.

※ 신문지는 오르내리는 과정에서

잘 찢어지므로 거동이 불편한 학생

이 있을 경우 돗자리나 의자 빼기

활동으로 대체할 수 있음.

홍수와 바닷물의 침수 피해

기후난민 발생

(출처: 환경교육포털 https://www.yna.co.kr/view/AKR20110607181600004)

확인해 봅시다

Q. 해수면 상승으로 인한 피해는 무엇인가요?

A. 홍수, 침수지역 증가, 기후난민 발생

○ 신문지 게임을 통해 영토 유실과 기후난민을 체험해 봅시다.

신문지 게임

① 신문지는 4장을 이어 붙여 준비한다.

② 4~6명 정도의 학생이 신문지에 올라간다.

③ 신문지를 반으로 접는다.

④ 신문지 위에 못 올라가는 학생은 기후난민이 된다.

⑤ 신문지를 반으로 접는 과정을 최종 두 명이 남을 때까지 반복한다.

⑥ 신문지 게임을 해본 후 소감을 나눠본다.

→ 신문지가 점점 작아질 때 느낀 점, 신문지 밖으로 밀려났을 때의 기분 등

36

2차시

교수 • 학습활동

시량

(분)

자료

■

유의점 ※

함께 나누기  배움 나누기

해결방안

탐구

활동

확산

○ 해수면 상승의 적응 사례 알아보기

① 스마트 홍수관리시스템 구축

기존에는 육안으로 하천수위를 확인해 하천 배수문

개폐여부를 결정하는 방식으로 적기에 가동이 어려워

농경지 및 도시 침수 피해의 우려가 컸으나 스마트

홍수관리시스템은 CCTV와 자동 수위계를 실시간으로

모니터링하고 필요시 원격으로 가동하는 시스템으로

집중호우로 인한 홍수 및 하천 범람에 실시간 대응이

가능해졌다.

② 기존 설계방식의 변화

과거에는 ‘컨테이너식 설치’로 폭우에 한강이 범람하면

편의점이 잠기거나 서해까지 떠내려갔으나 현재는

한강의 수위가 높아져도 건물이 떠오르는 ‘플로팅하우스’

방식으로 설계방식을 변화시켜 한강의 범람에

적응하도록 하였다.

③ 새로운 방파제 개발

국내 특허기술로 만든 방파제로 태풍이나 거센 파도의

힘을 소멸시키거나 해안선 침식으로 피해를 보는 지역에

설치하여 파도에 쓸려가는 해안가 모래를 막아 피해를

줄이는 역할을 한다.

○ 해수면 상승의 원인과 영향이 무엇인지 발표해 봅시다.

- 해수면 상승의 원인에 대해 발표해 보기

- 해수면의 상승으로 인한 피해 사례 이야기해 보기

- 해수면의 상승에 따른 적응 사례 이야기해 보기

※ 문제점만 나열하는 것에서 멈추

지 말고 기술과학의 발전과 새로운

시스템 구축, 기존 설계방식의 변

화 등, 해수면 상승에 따른 문제들

을 해결하는 사례도 함께 제시할

수 있도록 함.

37

중등 2차시  빙하가 녹고 있어요 부록-스펀지실험

38

중등2차시  빙하가 녹고있어요 활동1-가

지구온난화의 문제를 알리는 포스터입니다.

부록의 그림을 오려 붙여 포스터를 완성하세요.

39

중등 2차시  빙하가 녹고 있어요 활동1-가 부록

자르는선

40

중등 2차시 빙하가 녹고 있어요 활동1-나

지구온난화의 문제를 알리는 포스터입니다. 빈칸에 알맞은 단어를 찾아 쓰세요.

지구의 온도가 올라서                     가 녹습니다.

녹은 빙하는 바다로 흘러가게 되고,                            이 상승하게 됩니다.

그러면                    와                    현상이 자주 일어납니다.

빙하       해수면      홍수       침수

41

중등 2차시 빙하가 녹고 있어요 활동1-다

지구온난화의 문제를 알리는 포스터입니다.

빈칸에 알맞은 단어를 쓰고 문장을 완성해 보세요.

지구온난화로 집이 잠기고 있어요!

지구의 온도가 올라서 녹은 빙하가 바다로 흘러가게 되고,

해수면이 상승했기 때문인데요. 홍수와 침수 현상이 자주 일어나고

많은 동물과 식물, 그리고 사람들이 어려움을 겪고 있답니다.

‘투발루’는 공장 하나 없는 섬나라입니다.    하지만

때문에 9개 중 2개의 섬이 바닷속으로 잠겨버렸어요. 지구온난화로 녹은

가 바다로 흘러가게 되어                            이 올라갔기

때문인데요. 투발루는 국가가 위험하다는 사실을 발표하고

의 길을 선택해 도움을 구하고 있습니다.

42

도움자료 빙하가 녹고 있어요 수업 TIP

들어가기 빙하가 녹고 있다고?활동

활동

북극의 빙하가 녹고 있고 그 원인은 지구온난화이며 북극의 해빙이 북극생태계에만 영향을 미치는 것이 아니라 우

리에게도 영향을 미칠 수 있다는 내용의 영상으로 2차시 학습의 동기 유발과 함께 2차시의 핵심내용이 담겨있다.

활동 운영 팁

· 영상을 보고 난 후, 영상의 내용을 학생들이 자신만의 언어 또는 몸짓으로 표현해 볼 수 있는 기회를 줄 수 있도록

한다. 내용과 다른 표현은 바른 표현으로 수정해 주도록 한다.

· 해수면 상승에 관한 그림 한 장으로 내용을 한 번 더 정리하도록 한다.

· 북극의 해빙현상이 우리나라에는 어떤 영향을 주는지 질문을 제시해 보고 다음 활동으로 넘어가도록 지도한다.

함께 알아보기❶ 해수면 상승 개념 알기

활동

스펀지 색의 변화로 해수면 상승에 대한 개념을 시각화하여 보여줌으로써 특수교육대상학생들의 기후변화 현상에

대한 이해를 높인다.

활동 운영 팁

· 준비물: 비커, 손잡이 있는 컵, 스펀지, 파란색 물감, 자

· 대체할 수 있는 물건: 비커 대신 투명 컵, 스펀지 대신 키친 타올

· 스펀지가 학생들의 집 또는 아끼는 물건이라고 생각할 수 있도록 설명하고, 젖은 물건이나 침수된 집에서는 살 수 없

다는것을인지할수있도록해주어다음에이어질신문지게임(영토유실,기후난민)으로이어질수있도록지도한다.

· 우리가 사는 곳과 멀리 떨어진 곳의 빙하가 녹는 것이 언젠가는 우리의 삶에 영향을 줄 수 있음을 본 실험을 통해

알 수 있도록 지도한다.

· 실험 시 유의점

① 준비물은 학급에서 구할 수 있는 물건으로 대체할 수 있다.

② 스펀지가 가벼워서 뜨기 때문에 누르고 있어야 한다.

순서(실험예시1)

① 준비물 준비하기                         ② 스펀지에 2cm 간격 표시하기             ③ 비커에 스펀지 세우기, 물감 푼 물 준비

④ 물감 푼 물을 비커 벽에 천천히 붓기

⑥ 활동지에 젖은 스펀지 잘라 붙이기

(사람들이 사라졌음)

44

⑤ 스펀지의 색 변화 관찰하기

순서(실험예시2)

① 준비물 준비하기                         ② 스펀지에 2cm 간격 표시하기             ③ 큰 투명용기에 물감, 얼음 넣기

④ ③의 투명용기에 스펀지 세우기

⑤ 드라이기로 얼음을 녹이며

스펀지의 색 변화 관찰하기

⑥ 활동지에 젖은 스펀지 잘라 붙이기

(사람들이 사라졌음)

함께 알아보기❷ 해수면 상승의 영향 및 적응 사례 알기

해수면 상승 피해사례를 사진과 그림으로 알아보고 신문지 게임을 통해 토지가 유실되고 살 곳이 없어지는 것을

간접체험해 보는 시간이다. 학생의 인지수준과 수업상황을 고려하여 게임을 먼저 한 후 영상을 시청해도 된다. 문

제점만 나열하는 것에서 멈추지 말고 기술과학의 발전으로 해수면 상승의 문제점을 해결하는 사례도 소개하도록

한다.

· 게임 준비물: 4장을 이어 붙인 신문지 또는 전지(A4 사이즈의 이면지를 이어 붙여도 됨)

· 신문지가 땅이고, 그 밖은 바다라고 설명해도 좋다.

· 신문지를 반으로 접고 그 위에 못 올라가는 학생은 기후난민이 된다.

· 신문지를 반으로 접는 과정을 학생이 최종 두 명이 남을 때까지 반복한다.

· 영상시청과 신문지 게임을 통해 느낀 소감을 나눈다.

함께 나누기 배움 나누기

· 해수면 상승의 근본적인 원인과 그로 인한 영향이 무엇인지 학생 스스로 발표해 볼 수 있는 기회를 준다.

· 학생들의 발표가 끝나면 교사가 최종 마무리를 한다.

· 과도한 탄소발생-지구온난화-북극 해빙-해수면 상승-영토유실-기후난민 발생-사회적 문제

45

활동

활동 운영 팁

도움자료 교사 읽기 자료

해수면 상승

해수면 상승 영향

해수면 상승으로 인한 해안 도시들의 침수는 기후위기로 인해 곧 닥칠 최악의 시나리오로 오랫동안 묘사되어 왔습

니다. 기후변화는 해수면 상승의 주된 원인입니다. 논쟁의 여지가 없습니다. 해수면 높이를 정밀 감시하는 인공위

성이 수년간 측정한 결과를 보면, 해수면은 상승했을 뿐만 아니라 상상했던 것보다 훨씬 더 빨리 가속화하고 있습니

다. 그린란드에서는 단 하루 만에 22기가톤의 빙하가 미국 플로리다 주 전체를 5cm 덮을 만큼의 양이 녹아내렸습

니다.

대한민국 서울, 2020년 대부분의 도시와 지방에서는 폭우로 인해 재산피해가 이어지고 수십 명의 인명피해가 발생

했습니다. 집중호우로 인해 농지와 도시 곳곳이 침수되고 정전이 발생했으며 산사태가 일어나고 도로와 저수지가 붕

괴되는 등 공공시설이 파손되었습니다. 해수면 상승은 말 그대로 지구의 해수면이 상승하는 현상을 말합니다. 해수

면이 상승하는 이유는 크게 두 가지입니다. 그리고 이 두 가지 원인 모두 기후변화와 밀접하게 관련이 있습니다.

화석연료의 사용과 온실가스 배출 증가로 지구 평균 기온이 상승하면서 바다는 이전보다 더 많은 열을 흡수하게 되

었습니다. 바닷물 온도가 올라가면 물의 부피가 팽창하게 되는데, 현재 바다가 겪고 있는 변화입니다. 바닷물의 팽

창으로 높이가 올라가고 기온이 지속적으로 상승하면서 육지 위의 얼음과 빙하가 더 빠르게 녹아내리고 있습니다.

전부 녹아 사라져버린 경우도 있습니다. 녹아내린 빙하는 바다로 유입되어 고스란히 해수면 상승으로 이어집니다.

그렇기 때문에 급속히 녹아내리는 빙하는 해수면 상승의 가장 주된 요인으로 지목받고 있습니다.

지구 해수면은 1960년대 후반부터 상승하기 시작해 최근 연간 4.8mm씩 높아졌습니다. 2019년 IPCC 보고서가

2006년부터 2015년까지 해수면이 매년 3.6mm씩 높아졌다고 발표한 것보다 더 높은 수치입니다. 기후과학자들

과 해양학자들은 최근 해수면의 급격한 상승에 그린란드가 가장 큰 영향을 미치고 있다고 분석했습니다. 계속해서

화석연료를 태우고 기후위기를 부추긴다면 해수면 상승은 멈추지 않을 것입니다. IPCC는 지금처럼 기후변화에 적

극적으로 대처하지 않는다면 2019년과 2100년 사이 지구 해수면이 약 1m나 상승할 수 있다고 경고합니다. 이는

1m에 달하는 부엌 싱크대 상판 높이랑 비슷한 수준입니다.

IPCC는 21세기 중엽에 “모든 위도의 상당수 저지대 해안지역은 매해 이러한 기상 이변을 겪게 될 것이다”라고 전

망했습니다. 해수면 상승은 많은 사람들에게 재앙이 될 것입니다. 해안 저지대에 거주하는 약 6억 명의 인구가 해수

46

면 상승으로 인한 홍수 위험에 노출되어 있습니다. 해수면 상승은 사람의 목숨을 앗아갈 수 있을 뿐만 아니라 야생

동물과 생태계도 파괴합니다. 극심한 홍수와 폭풍 해일은 인프라와 지역 경제를 망가뜨려 경제적으로도 심각한 타

격을 줄 수 있습니다.

파리협정은 기후위기를 맞서기 위한 국가별 목표를 설정하고 있습니다. 이 목표를 달성해야만 지구 온도 상승을

1.5도 이하로 제한할 수 있습니다.

- 탄소 배출의 급격한 감소를 위해 보다 과감한 목표 설정

- 신규 석탄발전소 건설 중단 및 기존 석탄발전소 폐기, 재생가능에너지 보급 확대

- 해외 석탄화력발전소에 대한 화석연료 보조금 폐지

- 산림 벌채 및 이탄지(식물 잔해가 침수 상태에서 잘 분해되지 못하고 수천 년에 걸쳐 퇴적되면서 형성된 유기물

토지) 전환 중단

- 전 세계 식물이 흡수하는 탄소량의 두 배 이상을 저장할 수 있으며, 일반 토양보다 탄소저장량이 10배 이상 높아

지구의 탄소저장고 역할을 함.

- 도시와 지역사회가 더욱 회복력을 갖출 수 있도록 인프라 개선, 조기경보시스템 도입, 기후 영향 정보의 분권화,

지역 기반의 재난위험 감소 추진 및 기후영향 대응 강화

[출처] 그린피스 https://www.greenpeace.org/korea/update/18714/blog-ce-all-about-sea-level-rise/

해수면상승시뮬레이터

해양환경공단은 지구온난화 가속화로 해수면이 계속해서 상승하여 우리나라에 미치게 되는 영향을 간편하게 알 수

있는 ‘해수면상승시뮬레이터’ 서비스를 제공한다. 국내 해안의 침수 현황을 해양환경공단 홈페이지에서 확인이 가

능하다.

해양환경공단(www.koem.or.kr)

47

3차시

오늘은 내가

채식 요리사!

교육과정 연계	교과	영역	관련 단원 및 성취기준	학습요소
	재활	자립생활	재활 제2장 자립생활 1단원 일상생활의 즐거움 [9재활02-01] 식생활 관련 일상 과제를 수행한다.	자율성
	사회	나의 삶	사회㉮ 1단원 스스로 실천하는 나 [9사회01-01] 식사, 개인위생, 정리 정돈 및 청소, 활동 준비 등 일상에서 스스로 해야 할 일을 찾아 실천한다.	환경이해와 적응
	보건	안전과 건강	보건 제3장 안전과 건강 2단원 안전사고예방 [9보건03-04] 생활용품을 안전하게 사용한다.	생활안전
지도의 중점	· 3차시에는 개인이 할 수 있는 기후변화 대응 방법 중 하나로 채식을 소개한 후 채식에 대한 부담이나 거부감을 줄이고 식생활의 변화도 기후변화 대응의 한 방법임을 인식할 수 있도록 한다. · 특수교육대상학생은 음식에 대한 결정권이 부모에게 있는 경우가 많으므로 채식 관련 학부모교육과 더불어 다양한 채식요리를 안내하여 가정과의 연계를 도모한다.

기후변화 지식		환경가치 태도	실천과 참여	환경역량
원인		환경감수성	기후문제 대면하기	✓ 통합적 사고역량
현상		✓ 기후위기공감	기후문제 쟁점 탐구하기	✓ 공동체 역량
영향		책임감과 배려	✓ 기후문제 해결 계획하기	의사소통역량
✓ 대응-적응	✓ 대응-완화	기후행동의향	✓ 기후문제 해결 실행하기	✓ 문제해결역량
				미래디자인사고 역량

개관	본 차시는 기후변화에 대한 대응방법 중 개인이 실천할 수 있는 방법의 하나인 채식에 대한 소개 차원의 접근으로, 육식에 대한 부정적 내용보다는 채식에 대한 인식과 개념을 안내하며 이를 생활 속에서 실천하여 식생활 변화를 꾀하도록 구성하였다. 하지만 학생으로 하여금 채식주의자가 되거나 육식을 아예 거부하자는 것이 아님을 유념하여 지도하도록 한다.
학습 목표	· 축산업이 기후변화에 미치는 영향을 이해하고 채식의 필요성을 알 수 있다. · 채식 재료를 찾을 수 있다. · 채식요리 만들기를 통해, 채식요리에 흥미를 갖고 생활 속에서 실천할 수 있다.
준비물	학생용	필기도구
	교사용	지도안(PPT자료 포함), 마트 전단지, 채식요리실습재료, 학부모 안내자료

• 학년 중학교 특수교육대상자

• 차시(분) 3차시(45분)

2015 개정교육 핵심역량

공동체 역량        자기관리 역량

기후변화 영역 요소

3차시

교수 • 학습활동

시량

(분)

자료

■

유의점 ※

들어가기  고기? 채소? 지구를 위해 무엇을 먹을까?

함께 알아보기  오늘은 내가 채식 요리사!

I※ 채식과 육식의 차이에 대한 설명을 보충하여 학생의 이해를 돕도록 함.

☛ 채식 요리에는 무엇이 있을까?

문제

인식

○ 영상을 보고, 축산업이 기후변화에 미치는 영향과 채식의 필요성을 알아본다.

45

■ PPT

※ 영상은 27초부터 보여주도록

함.

탐색

https://www.youtube.com/watch?v=aitiu8Gpp5U

확인해 봅시다

Q. 기후변화를 막기 위해 개인이 할 수 있는 가장 확실한 방법은 무엇입니까?

A. 채식

채식이란?

식생활에서 채소, 과일, 곡류, 버섯, 해조류 등 식물을 먹는 것을 말한다.

(출처: 나무위키)

■ PPT

정보

(음식사진)

정보

탐색

II

○ 다양한 음식을 떠올려 보게 하고 그러한 음식에 어떠한 재료가 들어갔는지 생각해

보도록 한다.

채식 요리 소개하기

호박전, 부추전, 버섯볶음, 도토리묵 무침, 두부강정, 고구마맛탕, 미역오이냉국, 비빔냉면, 콩

국수, 메밀국수, 월남쌈, 새싹비빔밥, 쌈밥, 두부유부초밥, 콩나물국, 야채김밥, 콩고기스테이

크, 두부김치, 과일화채, 과일빙수, 감자샐러드, 샐러드피자 등

☛ 채식 재료 장보기

○ 해수면 상승으로 인한 피해사례 알아보기

- 해수면이 상승하면 어떤 영향이 있는지 생각해 보고 그림을 보면서 이야기 나누어 봅시다.

채식 재료를 찾아봅시다.

① 마트 전단지를 준비한다.

② 채식 재료를 찾아 오려서 활동지의 마트 카트에 붙인다.

※ 대체활동으로 야채, 과일 모형

을 탐색하며 명칭과 연결 지을 수

있음.

※ 학생의 학습능력을 고려하여 개

별활동지를 전체 협동활동으로 재

구성할 수 있음.

51

3차시

교수 • 학습활동

시량

(분)

자료

■

유의점 ※

함께 나누기  배움 나누기

○ 위기를 기회로 - 우리나라에서도 재배가 가능해요

예전에는 우리나라에서 재배가 어려웠던 열대과일도 기후변화(기온상승)로 재배가 가능해

졌고 이외에도 다른 과일이나 채소가 있는지 함께 찾아보는 활동을 할 수도 있다.

※ 적응사례소개: 지구온난화로

대한민국의 온도도 올라갔지만 그

로 인해 재배가 어려웠던 아열대

과일들을 국내에서 재배할 수 있게

됨.

해결방안

탐구

활동

확산

(출처: 환경교육포털)

☛ 채식 요리 만들기

○ 학생들의 선호를 고려하고 알러지 등을 확인한 후에 두부유부초밥을 조리법대로

만들어 본다.

레시피 https://www.10000recipe.com/recipe/6854787

동영상 https://www.youtube.com/watch?v=xKFjAFIsNBE

○ 만들면서 육식과 채식 선택에 대해서 이야기해 본다.

○ 대체할 수 있는 레시피

- 두부크림치즈카나페 https://www.10000recipe.com/recipe/6946697

(믹서기 필요)

- 또띠아 바나나 치즈말이 https://www.10000recipe.com/recipe/1783024

- 과일오픈샌드위치 https://www.10000recipe.com/recipe/6882703

○ 채식이 무엇인지 발표해 봅시다.

- 채식의 이로움 발표하기

- 채식 재료 이야기하기

- 채식 요리 만든 소감 나누기

※ 채식 요리를 선정할 때 전기, 가

스 등을 최소한으로 사용하여 탄소

발생을 줄이는 활동으로 구성하도

록 함.

※ 실습까지 한 차시로 하기 어려

울 경우 블록수업으로 운영할 수

있음.

※ 칼질이 어려울 경우 교사가 도

와주도록 하며 안전에 유의하도록

함.

52

중등 3차시 오늘은 내가 채식 요리사 활동1-가

❶ □ 안에 들어갈 단어는 무엇일까요?

기후변화를 막기 위해 개인이 할 수 있는

가장 확실한 방법은    채 식  이다.

❷ 장바구니에 채식 재료를 붙여 보세요.

53

중등 3차시 오늘은 내가 채식 요리사 활동1-나

❶ □ 안에 들어갈 단어는 무엇일까요?

기후변화를 막기 위해 개인이 할 수 있는

가장 확실한 방법은             이다.

❷ 장바구니에 채식 재료를 붙여 보세요.

54

중등 3차시 오늘은 내가 채식 요리사 활동1-다

❶ 선생님이 불러주는 문장을 써 봅시다.

기후변화를 막기 위해 개인이 할 수 있는 가장 확실한 방법은 채식이다.

❷ 장바구니에 채식 재료를 붙여 보세요.

55

학부모 안내자료

지구를 위해 일주일에 한 번 채식해요!

56

57

도움자료 오늘은 내가 채식 요리사 수업 TIP

들어가기 고기? 채소? 지구를 위해 무엇을 먹을까?

활동

3차시는 기후변화 대응 방법의 하나인 채식에 대한 소개를 하고 실천방법을 제시하는 내용으로 축산업이 지구온난

화에 영향을 준다는 내용의 영상을 통해 왜 채식을 해야 하는지에 대해 동기 유발을 하는 활동으로 시작한다.

활동 운영 팁

· 육식의 문제점에 초점을 두기보다는 채식의 이점을 중심으로 지도한다.

· 채식의 의미는 다음의 세 가지 활동을 통해 알아볼 시간이 주어지기 때문에 깊게 설명하지 않아도 된다.

함께 알아보기❶ 채식 요리는 무엇이 있을까?

활동

채식의 의미를 알아보는 첫 번째 활동으로 사진을 보며 요리 이름을 말해보고 채식이 특별히 어려운 것이 아님을 알

아보는 활동이다.

활동 운영 팁

· 채식요리 사진과 함께 이름을 제시하도록 한다.

· 요리의 주재료를 설명해 준다(예: 호박전의 주재료는 애호박).

· 학생들이 사진을 보고 먼저 이름이나 재료명을 말할 수 있는 기회를 주면 더 좋다.

함께 알아보기❷ 채식 재료 장보기

활동

채식의 의미를 알아보는 두 번째 활동으로 재료를 알아보는 시간이다. 마트 전단지에서 채식 재료를 학생이 직접 찾

아볼 수 있도록 지도한다. 또한 우리나라 기후변화의 적응 사례로 아열대작물의 국내재배 사례도 소개한다.

활동 운영 팁

· 마트 전단지는 재료의 실물 사진과 이름이 적혀있기 때문에 수업재료로 쓰기에 적합하다.

· 마트 전단지는 대형마트 홈페이지에 들어가서 다운로드 받을 수 있다.

· 학생의 수준에 따라 음식명을 알려주고 들어가는 재료를 찾아보는 활동으로도 확장할 수 있다.

58

함께 알아보기❸ 채식 요리 만들기

활동

두부유부초밥은 이산화탄소 발생을 최소화하기 위해 불을 안 쓰는 채식요리 만들기이다.

활동 운영 팁

· 만드는 방법은 링크를 참고한다.

· 칼을 안전하게 쓸 수 있도록 지도한다.

함께 나누기 배움 나누기

· 세 가지 활동을 통해 학생들이 생각하는 채식이 무엇인지 한 명씩 발표할 기회를 준다.

· 학부모 안내자료를 가정으로 보내어 가정에서도 실천할 수 있도록 한다.

59

도움자료 교사 읽기 자료

채식선택권

1. 채식선택권이란?

채식급식권(채식선택권)은 학교, 군대나 병원 같은 ‘공공급식’에서도 채식선택권이 보장돼야 한다는 주장

을 담은 권리를 의미.

2. 채식선택권 보장 요구

2021년 6월 4일 비건 학생 등으로 구성된 채식급식시민연대는 학교 급식에서 채식선택권을 보장받지 못해 건강권

등을 침해받고 있다며 교육부 장관과 경기도·서울특별시·전라북도·대전광역시·대구광역시 교육감 등을 상대로 진

정을 제기했다.

2022년 2월 비건(Vegan·동물성 식품을 섭취하지 않는 엄격한 채식) 학생들이 학교 급식에서도 채식 식단을 보장

받도록 급식체계를 조속히 개선하라는 의견을 국가인권위원회가 교육부 장관 등에게 표명했다. 인권위는 아동에

관한 모든 활동에서 아동의 최선의 이익이 최우선으로 고려돼야 한다며 별도 의견을 표명했다. 인권위는 “채식주

의를 택한 아동이 그에 맞는 음식을 영양학적으로 고려된 식단을 통해 적절한 양만큼 받는 등 아동 최선의 이익 원

칙을 최우선으로 고려해야 한다”고 밝혔다. 유엔아동권리협약에 따르면 ‘아동 최선의 이익’ 원칙은 아동과 관련한

모든 활동을 결정하면서 아동의 권리보호와 복지증진을 최우선으로 고려하는 것을 의미한다.

인권위는 “현실적으로 학교급식에서 채식 식단을 보장하는 것이 결코 불가능한 일이라고 평가할 수 없다”며 “이미

일부 교육청은 채식 식단 마련을 위한 시범사업을 하는 만큼 교육 당국이 관련 규정을 정비하고 급식체계 개편을 위

한 지원 방안을 조속히 마련할 필요가 있다”고 판단했다.

3. 한 끼 식사 속 탄소발자국

우리나라 사람들이 즐겨 먹는 한 끼 식사의 탄소발자국은 다음과 같다. 이 밖에도 1인분 기준 탄소배출량(출

처:기후변화행동연구소)이 많은 음식으로 1위가 설렁탕 10010gCO₂, 2위가 곰탕 9740gCO₂, 3위가 갈비탕

5050gCO₂, 4위가 불고기 3480gCO₂, 5위가 육개장 3010gCO₂이다.

60

4. 다양한 채식 유형

채식의 유형은 다양하게 구분될 수 있다. 자신이 처한 환경에 맞게 채식을 하는 경우가 많다.

프루테리언

Fruitarian

비건

Vegan

락토

Lacto

오보

Ovo

락토-오보

Lacto-ovo

페스코

Pesco

폴로

Pollo

플렉시테리언

Flexitarian

과일만 섭취

모든 종류의 동물성 음식 섭취하지 않음

유제품 섭취

동물의 알 섭취

동물의 알과 유제품 섭취

해산물과 동물의 알, 우유만 섭취

붉은 육고기(소, 돼지)를 섭취하지 않음

채식을 위주로 하되 상황에 맞게

육식도 섭취

61

4차시

학교에서부터

실천해요!

교육과정 연계	교과	영역	관련 단원 및 성취기준	학습요소
	진로와 직업	자기탐색	진로와직업㉮ 3단원 역할과 책임 [9진로01-05] 학교에서 자신이 해야 할 역할과 책임을 알고 실천한다.	역할과 책임
	국어	쓰기	국어㉮ 11단원 생각과 느낌 [9사회03-03] 표현하고자 하는 의미가 바르게 나타나도록 문장을 정확하게 쓴다.	쓰기의 실제
	미술	체험	미술 2단원 이미지로 소통하기 [9미술01-04] 자신의 생각이나 느낌을 간단한 이미지로 소통한다.	소통
	사회	시민의 삶	사회㉮ 15단원 다 함께 지키는 약속 [9사회03-09] 다 함께 지키는 사회 규범의 필요성을 설명하고 생활 속에서 실천한다.	시민의 가치
지도의 중점	· 4차시는 학생 및 학교가 실천할 수 있는 기후변화 대응 방법은 무엇인지 알아보고 그 내용을 토대로 홍보물을 만든 후 캠페인 활동을 해보 는 내용으로 이루어져 있다. · 일회성 활동으로 끝나지 않도록 실천 가능한 미션을 제시하여 지속적으로 활동이 이루어질 수 있도록 한다.

기후변화 지식		환경가치 태도	실천과 참여	환경역량
원인		환경감수성	기후문제 대면하기	통합적 사고역량
현상		✓ 기후위기공감	기후문제 쟁점 탐구하기	✓ 공동체 역량
영향		✓ 책임감과 배려	✓ 기후문제 해결 계획하기	✓ 의사소통역량
✓ 대응-적응	✓ 대응-완화	✓ 기후행동의향	✓ 기후문제 해결 실행하기	✓ 문제해결역량
				✓ 미래디자인사고 역량

개관	본 차시는 기후변화 대응에 관한 내용으로 학교 안의 기후변화 적응 사례를 알아보고, 수혜대상자로만 여겨졌던 특수교육대상학생들이 주최자가 되어 캠페인 활동을 함과 동시에 온실가스 감축을 위한 저탄소 생활을 실천하는 완화의 활동이 같이 이루어지도록 지도한다.
학습 목표	· 기후변화 적응 사례를 알 수 있다. · 학생, 학교가 실천할 수 있는 기후변화 대응 행동을 이야기해 보고 홍보물을 만들어 캠페인 활동을 할 수 있다. · 기후변화 대응 행동으로 저탄소 생활을 지속적으로 실천할 수 있다.
준비물	학생용	필기도구
	교사용	지도안(PPT자료 포함), 채색용품(매직, 사인펜, 색연필 등), 폐상자, 이면지 등

• 학년 중학교 특수교육대상자

• 차시(분) 4차시(45분)

2015 개정교육 핵심역량

공동체 역량        자기관리 역량       창의적사고 역량      심미적감성 역량

기후변화 영역 요소

4차시

교수 • 학습활동

시량

(분)

자료

■

유의점 ※

들어가기  학교 안의 기후변화 대응 행동 이야기 해보기

×

④ 폭염과 한파 이겨내기!          ⑤ 하절기 간편 교복(생활복)      ⑥ 폭염 시 실외수업 자제

교실 실내온도 여름 26℃,          등장

겨울 20℃ 유지 권장

문제

인식

정보

탐색

I

정보

탐색

II

○ PPT의 사진을 보며 기후변화 적응 사례 알아보기

- 사진에 보이는 그림은 어떤 그림인가요?

기후변화 적응이란?

기후변화로 인한 위험을 최소화하고 위기를 기회로 삼는 것

① 폭염, 폭우, 한파에도           ② 전력 사용을 줄이기 위한     ③ 야외수업 시 자외선 차단제

체육수업이 가능한 강당             LED전등으로 교체             바르기

설치

○ PPT의 사진을 보며 기후변화 완화행동 이야기하기

- 사진에 보이는 그림은 어떤 그림인가요?

기후변화 대응(완화)이란? 온실가스 배출량을 줄이는 방안

45

■ PPT(사진)

※ 교사는 사진만 제시한 후 학생

들이 사진을 보며 떠오르는 생각을

자유롭게 나누도록 분위기를 조성

하고 마지막에 정리하도록 한다.

① 교복 물려주기

② 플로깅(교내 산책하며

쓰레기 줍기)

③ 텀블러 또는 머그컵 사용하기

④ 빈 교실 불 끄기

⑤ 등·하교, 가까운 거리 걸어

다니기

⑥ 주 1회 채식 급식 실시하기

65

4차시

교수 • 학습활동

시량

(분)

자료

■

유의점 ※

함께 알아보기  기후변화 대응 행동 홍보 및 실천하기

함께 나누기  배움 나누기

해결방안

탐구

활동

확산

☛ 기후변화 대응 홍보물 만들기

○ 기후변화 대응은 여러 사람들에게 알리는 것이 필요합니다. 폐상자를 활용하여

홍보물을 만들어 봅시다.

관련 그림, 사진 오려 붙이기 또는 직접 그려서 표현하기

홍보물 제작방법

① 이면지에 홍보물 제작 시안을 작성합니다.

② 학급당 제작해도 좋고, 몇 명씩 모둠으로 제작해도 됩니다.

③ 관련 그림, 사진을 오려 붙여도 되고 직접 그리거나 글귀를 써서 표현합니다(PPT

의 그림과 사진을 교사가 미리 출력하여 준비).

→ 다운사이클이 되지 않도록 테이프로 붙이거나 종이 외에 다른 물질은 섞지 않습니다.

④ 폐상자에 시안대로 제작합니다.

⑤ 완성된 홍보물을 보고 홍보계획을 세워봅니다.

⑥ 실제 활동에 참여하지 않은 학생들을 대상으로 홍보활동을 하고 함께 기후행동을

실천해 보고 학교에 건의(주 1회 채식 급식, 학교도서관에 기후변화 관련 도서 코

너 만들기 등)해 봅시다.

○ 추가활동 - 기후행동 우표를 만들어 보기

기후행동 우표 만들기

① 위의 홍보물에 그린 그림이나 글귀를 사진 찍습니다.

② 인터넷우체국-나만의 우표 만들기에 들어가서 우표를 신청합니다.

(https://service.epost.go.kr/mystampn.RetrieveMyPostagKindA.postal)

☛ 기후변화 대응 행동 실천하기

○ 기후행동 1.5℃ 앱을 활용하여 나만의 기후행동 실천일기를 작성해 봅시다. 또한

기후변화 각종 정보를 검색하고 퀴즈도 풀 수 있습니다.

○ 새롭게 알게 된 점 발표하기

- 기후변화 적응 사례 이야기하기

- 기후변화 완화 방법 이야기하기

- 캠페인 활동 소감 발표하고 지속적 실천 다짐하기

※ 캠페인 (예)

1. 홍보물을 교내에 게시하기

2. 교내 친구들에게 기후변화 대응

활동 참여 독려하기

3. 기후변화 대응 홍보영상을 제작

하여 교과 및 창의적 체험활동 시

간에 활용할 수 있도록 제공하기

등

※ 홍보물 제작 시 모둠활동으로

하여 구성원의 의견을 자유롭게 공

유하도록 한다. (수준별 활동지 따

로 없음)

※ 참고할 만한 자료: 탄소중립 생

활 실천학교(https://keep.go.kr/

html/netzeroschool)

※ 우표 만들기는 추가활동으로 학

생의 그림, 글귀 등을 사진 찍어 실

제 사용 가능한 우표를 제작하는

것으로 인터넷우체국에서 유료로

만들 수 있으며 학교행정상의 품의

절차가 필요하므로 교사 재량으로

한다.

※ 홍보물 제작 및 캠페인 활동으

로 그치지 않고 학생별로 기후변화

완화행동을 학교 안에서 직접 실천

할 수 있도록 지속적으로 지도하도

록 한다.

66

중등4차시

67

학부모 안내자료❶ 기후변화의 모든 것! 가정에서 함께해 주세요!

68

69

학부모 안내자료❷ ‘1회용품 사용 줄이기’ 실천 안내

‘1회용품 사용 줄이기’ 실천 안내

학부모님 안녕하십니까? 탄소 중립 및 환경 보전을 위한 ‘1회용품 사용 줄이기’

실천 운동에 적극 참여해 주시기 바랍니다.

· 텀블러 휴대, 사용을 생활화하기

· 상점 이용 시 장바구니 또는 다회용 포장 주머니 가져가기

· 불가피하게 사용하는 1회용품 등은 분리배출을 철저히 하기

· 학생은 ‘기후행동 1.5℃ 앱’에 실천 내용 기록하기(뒷면)

70

(학생) 기후행동 1.5℃ 앱에 ‘1회용품 사용 줄이기’ 실천 내용 기록하기

• 기후행동 1.5℃ 앱은 환경부가 개발한 앱으로 기후위기에 대응하는 실천 활동(분리배출, 에너지 절약 등)

을 기록하여 저장할 수 있으며 기후변화 관련 각종 정보와 퀴즈를 함께 제공함.

• 구글 플레이스토어와 앱스토어에서 ‘기후행동1.5’ 검색 후 설치 및 활용 가능

① 홈에서 ‘기후행동 실천’ 선택

② ‘도전’ 버튼 선택

③ 사진 올리기, 소감 작성 후

‘도전하기’ 버튼 선택

① 홈에서 ‘기후행동 퀴즈’ 선택           ② ‘퀴즈시작’ 버튼 선택               ③ O/X 퀴즈 풀기

71

도움자료 학교에서부터 실천해요! 수업 TIP

들어가기 학교 안의 기후변화대응 이야기해 보기

활동

4차시는 수혜의 대상자로만 여겨지던 특수교육대상학생이 캠페인활동의 주최가 되는 준비 단계로 적응과 완화의

활동이 동시에 이루어지는 시간이다. 기후변화 적응, 완화의 사례는 학생 스스로 생각하기 어려울 수 있기 때문에

PPT의 사진자료를 보여주고 학생이 내용을 유추할 수 있도록 하는 활동이다.

활동 운영 팁

· 기후변화 적응, 완화 사례가 많겠지만 학교와 관련된 내용 위주로 소개해서 학생의 이해를 높이고, 학생의 인지수

준을 고려하여 일상생활로 확장하여 지도할 수도 있다.

· 채식의 의미는 다음의 세 가지 활동을 통해 알아볼 시간이 주어지기 때문에 깊게 설명하지 않아도 된다.

함께 알아보기 기후변화 대응 홍보물 만들기

활동

학교에서 학생들이 실천하거나 학교에 건의할 수 있는 내용으로 기후변화 완화와 관련된 홍보물을 만들고 실제 캠

페인 활동까지 해보는 내용으로 한 차시 안에 캠페인까지 하기는 어렵기 때문에 아침 등교시간, 점심시간 등을 활용

해 캠페인활동을 할 수 있도록 한다.

활동 운영 팁

· 기후변화 완화 행동 홍보물이지만 기후변화 적응 사례도 안내하도록 한다.

· 일방적인 안내에만 그치지 말고 캠페인을 보는 다른 학생들이 참여할 수 있도록 홍보물을 제작할 수 있도록 지도

한다.

· 기후행동 우표 만들기는 학생활동 결과를 보여주는 것으로 추가 활동이며, 학생들이 그린 그림이나 활동한 사진

으로 만드는 것을 추천하며 별도의 예산이 필요하므로 학급, 학교 상황을 고려하여 제작 유무를 결정한다.

함께 나누기 배움 나누기

· 이번 시간에 배운 온실가스 배출 감소를 위한 기후변화 완화 방법을 발표한다.

· 기후변화 원인, 현상, 원인, 대응방법, 우리나라의 관련 제도 등의 내용이 있는 인포그래픽 자료를 가정으로 보내

학교에서의 교육이 가정에서도 지속될 수 있도록 한다.

72

도움자료 기후 관련 우표

해양보호생물, 멸종위기동물 우표

(출처: 한국우표포털서비스 https://stamp.epost.go.kr/board/board.jsp?id=spsw0901)

73

도움자료 탄소중립

2050 탄소중립 전략

가. 깨끗하게 생산된 전기·수소의 활용 확대

2050 탄소중립의 달성을 위해서 가장 중요한 첫 번째 과제는 바로 에너지 전환 가속화입니다. 화석연료 발전에서

태양광, 풍력, 수력 등 탄소 배출이 없는 에너지원이 시스템의 중심이 되어야 합니다. 저탄소 발전원을 중심으로 활

용을 확대하면서 CCUS(이산화탄소의 포집·저장·활용 기술) 등을 적극 활용해서 탄소중립 달성이 필요합니다. 앞

으로 태양광, 풍력을 기반으로 전력공급 체계가 전환되고 이렇게 생산된 청정전기의 활용성을 높이는 방안까지 적

극적이고 엄격한 정책이 필요합니다.

우리나라는 수소를 중요한 에너지원으로 삼고 세계 최고 수준의 수소경제 선도국가로 도약할 로드맵을 그렸습니

다. 이를 위해서 4차 산업혁명 기술을 활용해서 에너지 저장이 가능한 모든 시스템의 통합과 연계하여 스마트그리

드의 확산을 도모할 것입니다. 그리고 전기차, 수소차와 같은 친환경차를 대중화시키고 전기 항공기, 철도 전기화

등 다른 운송 부문도 빠른 변화가 일어날 것입니다.

발전소

공장

1 전력망 고도화

2 신재생에너지 연계

5 신전력서비스(실시간 요금)

집

빌딩

4 지능형 소비자

3 전기차 충전 인프라

스마트그리드 개념도

나. 에너지 효율의 혁신적인 향상

국제에너지기구(IEA)에서는 “에너지 효율 향상”을 온실가스 감축 기여도가 가장 높은 정책 수단으로 전망했는데

요. 여기서 에너지 효율 향상은 에너지 비용을 절감하고 고효율제품을 생산해서 연관 산업과 함께 발전할 수 있는

경제성이 높은 에너지 소비 감축 전략입니다.

“에너지 효율 향상”이라고 보면 너무 거창하게 느껴질 수도 있지만 이미 진행되거나 즉시 실행할 수 있는 방법을

살펴보면 생각보다 생활에 상당히 밀접하다는 것을 알 수 있습니다. 바로 자동차 연비 기준 향상, 건물 단열 기능 확

대, 에너지 고효율 기기 사용 등 정부, 산업계, 일반 국민들의 적극적인 참여와 노력을 필요로 하는 사안들입니다.

특히나 에너지 고효율 기기 사용은 전자기기 사용 시 조금만 고려하면 실천할 수 있는 일들입니다.

74

다. 탄소 제거 등 미래 기술의 상용화

우리나라는 제조업이 성장한 기반으로 1990년 대비 약 4배 정도 경제 규모가 증가했습니다. 하지만 이 화려한 성

장의 이면에는 온실가스 배출량을 증가시키는 결과가 나타났습니다. 우리나라 제조업 여건을 고려했을 때 탄소중

립 사회로 나아가기 위해서는 수소 기술과 CCUS(이산화탄소의 포집·저장·활용 기술) 등 미래 기술의 개발과 상용

화가 반드시 필요합니다.

라. 순환경제 확대로 산업의 지속가능성 제고

원료의 채취에서 소비로, 소비에서 폐기로 이르는 선형 경제구조에서 원료의 재사용으로, 순환형 경제구조로 전환

하는 것은 온실가스 감축과 생태계 보전을 동시에 이행할 수 있는 전략입니다. 생산해서 소비하고, 소비한 것을 재

활용하는 순환을 거쳐서 폐기하기 위해서는 제품의 지속가능성을 높여서 제품 생산을 위한 자원과 에너지 투입을

최소화해야 합니다. 이 노력은 확실한 목표 달성을 위해서 꼭 필요합니다.

이런 원료의 재사용은 미래 신기술에 대한 의존도를 낮추는 효과도 기대할 수 있습니다. 이를 위해서 정부는 폐자원의

수거·선별 인프라를 개선하고 산업별로 재생자원 이용목표율을 설정·강화하여 기업의 참여도 촉진할 예정입니다.

마. 탄소 흡수 수단 강화

탄소를 흡수해 주는 숲의 중요성은 여러 번 강조해도 지나치지 않습니다. 산림과 토지, 해양의 생태계는 바로 우리

가 살아가기 위해서 필수적인 요소인데다가 식물의 광합성은 현재까지 개발된 어떠한 인위적 이산화탄소 제거 기

술보다 환경적이고, 비용 대비 이산화탄소 제거 효과가 가장 높은 방법이기 때문입니다.

우리나라는 국토 전체 면적의 63%가 산림으로 구성되어 있는 산림 국가입니다. 일제강점기와 한국전쟁 이후 산림

이 매우 황폐화되어 산림률이 35%까지 감소했다가 70-80년대의 대규모 녹화사업으로 현재 수준에 도달할 수 있

었습니다. 이런 높은 산림 면적 비중은 탄소흡수원의 대부분을 차지하는 핵심으로 산림경영 혁신을 통해서 탄소저

장량을 높여야 합니다.

이를 위해서 신규조림(비 산림지역을 대상으로 조림)하거나 재조림(본래 산림이지만 다른 용도로 사용하던 토지

를 다시 조림)하여 산림 지역을 확대할 계획입니다. 뿐만 아니라 이미 존재하는 산림을 숲가꾸기 5개년 추진계획

(2019~2023)을 통해 건강하고 우량하게 자라날 수 있도록 추진 중입니다.

(출처: 한국환경공단 https://www.gihoo.or.kr/portal/webzine/2020_winter/sub01_2.jsp)

75

중   학  교

탄소중립학교

만들기

기후위기대응교재