고등학교

기후환경 프로젝트 수업 자료

교사용 자료 -

CONTENTS

Ⅰ

	우리 지역 기후행동 프로젝트
	기획의도 06 1 전체 프로그램 안내 08 2 (1~2차시) 충청북도 청주시에 무슨 일이? 10 3 (3~4차시) 우리는 기후변화 전문가 22 4 (5~6차시) 우리 모두가 기후 히어로 35 5 (7~14차시) 우리 지역 기후행동 프로젝트 46 6

Ⅱ

	지속 가능한 우리 마을 CO-DESIGN
	기획의도 58 1 전체 프로그램 안내 60 2 (1~2차시) 기후위기와 우리 마을 62 3 (3~4차시) 지속 가능한 마을을 만드는 동료 시민들 71 4 (5차시) 지속 가능한 마을 기준 만들기 80 5 (6~9차시) 우리 마을 함께 디자인하기 88 6 (10~13차시) 지속 가능한 마을을 위한 사회적기업 만들기 97 7 (14차시) 전환마을 약속의 날 108 8

Ⅲ

	우리 동네 자원순환 프로젝트
	기획의도 118 1 전체 프로그램 안내 120 2 (1~2차시) 기후변화와 자원순환 사회 122 3 (3~5차시) 우리 동네 자원순환 실태조사 132 4 (6~7차시) 우리 동네 자원 절약을 위한 노력 142 5 (8~9차시) 우리 동네 자원순환 실현을 위한 토의 149 6 (10~14차시) 자원순환 우리 동네를 위한 행동 프로젝트 151 7

Ⅳ

	부록
	우리 지역 기후행동 프로젝트 연계교과 160 1 지속 가능한 우리 마을 CO-DESIGN 연계교과 164 2 우리 동네 자원순환 프로젝트 연계교과 167 3

| 2023 찾아가는 기후환경 프로젝트 |

Ⅲ

우리 동네

자원순환 프로젝트

기획의도	118

1

전체 프로그램 안내	120

2

(1~2차시) 기후변화와 자원순환 사회	122

3

(3~5차시) 우리 동네 자원순환 실태조사	132

4

(6~7차시) 우리 동네 자원 절약을 위한 노력	142

5

(8~9차시) 우리 동네 자원순환 실현을 위한 토의	149

6

(10~14차시) 자원순환 우리 동네를 위한 행동 프로젝트	151

7

01   우리 동네 자원순환 프로젝트

	#기후변화 #자원순환 #5R #지역탐구 #프로젝트
	“우리 동네에서 내가 버린 쓰레기가 순환하여 자원으로 활용되기 위해선 어떤 변화가 필요할까?”

기획 의도

		프로그램 개발진이 선생님께 드리는 말씀
		인간의 활동으로 인한 온실가스 중 약 7%는 폐기물에서 발생합니다. 그러나 기후변화의 심각성이 대두되는 지금도 폐기물의 발생량은 매년 증가하거나, 미미하게 감소하고 있습니다. 폐기물을 자원으로 순환하기 위한 다양한 정책과 방법이 제시되고 있지만, 과연 오늘 우리가 버린 쓰레기는 자원으로 재탄생 할 수 있을까요? 내가 분리하여 배출한 재활용 쓰레기는 어떤 자원으로 만들어질까요? 내가 버린 쓰레기가 순환하여 자원으로 활용되기 위해선 어떤 변화가 필요할까요? 기후변화에 대응하기 위한 하나의 방법으로 우리 지역의 자원 순환과 관련한 여러 질문에 대해 스스로 답을 찾아가는 과정입니다. 나아가 지역사회 자원순환 활성화를 위하여 토의하고, 정책을 제안하는 과정을 통해 적극적인 환경 행동을 실천하는 환경 시민으로서 역할을 연습하길 희망합니다.

강조하는 환경역량

전체 환경역량

	환경감수성	시스템사고	협력 및 공동체 역량	의사소통 역량
	환경의사결정 역량	환경갈등해결 역량	환경정보활용 역량	환경문제해결 역량

프로그램 학습 목표

폐기물 배출 및 처리와 기후변화의 관계를 이해하고, 자원순환 사회의 필요성에 공감할 수 있다.

우리 동네에서 내가 버린 쓰레기의 순환 과정을 추적 조사하고, 문제점을 발견할 수 있다.

우리 동네에서 자원을 절약할 수 있는 시스템을 조사하고, 평가할 수 있다.

자원이 순환되는 우리 동네를 위한 정책을 제안할 수 있다.

Ⅲ  우리 동네 자원순환 프로젝트

활용 방안

연계 교과와 단원의 확장 활동으로 활용할 수 있다.

‘환경, 지역 탐구, 시민 과학자, 정책, 법’과 관련한 주제로 수업량 유연화 수업 및 동아리 활동, 자율 주제 탐구활동 등으로 활용할 수 있다.

	20 23 찾 아 가 는 기 후 환 경 프 로 젝 트
	Ⅲ 우 리 동 네 자 원 순 환 프 로 젝 트

전체 프로그램 안내

연결	기후변화와 자원순환 사회 1-2차시	전 세계에서 일어나는 기후변화의 영향을 통해 기후위기의 심각성 인식 기후변화의 원인이 인간 활동에 의한 온실가스임을 이해하고, 폐기물 분야의 온실가스 배출현황 조사 기후변화 대응을 위한 자원순환 사회의 필요성 공감
탐 구 1	우리 동네 자원순환 실태조사 3-5차시	내가 버린 쓰레기의 자원순환 과정 추적하기 우리 동네의 자원순환 문제점 발견 자원순환 사회를 위한 지역의 법과 제도, 정책 조사
탐 구 2	우리 동네의 자원 절약을 위한 노력 탐색 6-7차시	폐기물 감량화를 위한 방법 이해 우리 동네 제로웨이스트샵, 아름다운 가게 등 자원 절약 시스템 조사하여 소개하기 자원 절약 제도 및 정책 조사
탐 구 3	자원순환 실현을 위한 토의 8-9차시	내가 버린 쓰레기의 자원순환 과정 발표하기 ‘우리 동네 자원순환 실현을 위해선 누가 어떤 노력을 해야 할까?’를 주제로 토의하기 시스템을 이해하고, 문제점을 파악해서 변화가 필요한 부분 찾기
참여	자원순환 우리 동네를 위한 행동 프로젝트 10-14차시 우리 동네 자원순환 프로젝트	청소년이 할 수 있는 다양한 환경 행동의 종류 이해하기 반(혹은 모둠)의 공동 목표 설정하기 주체별 행동 목표를 정한 후, 모둠별 주제 설정 변화를 위한 프로젝트 계획 수립, 발표 및 피드백 공유 다양한 환경 행동을 제시하고, 프로젝트 실행하기 주제 및 사례 예시 제공 결과 발표 및 피드백 제공

대안적 프로그램 운영 방식 소개

연결 (1-2차시)	↗	탐구1 (3-5차시)	↘	탐구3 (8-9차시)	→	참여 (10-14차시)
	↘	탐구2 (6-7차시)	↗

학생들이 기후변화에 대한 기본 개념과 상식을 알고 있는 경우

연결의 1차시 생략하고, 2차시 활동2부터 진행

프로젝트의 규모가 제시된 차시보다 작거나 클 경우

폐기물 자원화 및 안전 처리에 중점: 연결 → 탐구1 → 탐구3 → 참여

폐기물 감량화에 중점: 연결→ 탐구2 → 탐구3 → 참여

학생 중심 프로젝트 활동에 중점: 탐구3 → 참여

지역의 자원순환에 중점: 탐구1 → 탐구2

각 차시 수업안

차시 제목 : 기후변화와 자원순환 사회(1-2차시)

소요 시간 : 2차시(100분)
차시 학습 목표 - 기후변화 원인으로 폐기물로 인한 온실가스 발생을 이해할 수 있다. - 기후변화 대응을 위한 순환 사회의 필요성을 이해하고, 자원순환을 위한 방법을 조사할 수 있다.
연계 과목 성취기준 : [12환경02-08], [12환경04-04], [12생환04-01], [12생환04-03]

수업 흐름

단계		교육내용
도입 (10분)		□ 밸런스 게임으로 알아보는 전 세계 기후변화 영향 - ‘불타는 하와이에서 1년 살기 vs 홍수난 독일에서 1년 살기’ 등의 질문을 통해 전 세계에 발생하는 기후변화의 영향을 이해한다. - 선택할 수 없이 불특정하게 발생하는 기후변화 현상에 심각성을 느끼고, 대응의 필요성에 공감한다.
전개 (80분)	활동1 (10분)	□ (되짚어보기) 지구온난화란 무엇일까? - 지구온난화의 의미를 확인하고, 지구온난화의 원인이 되는 온실기체의 종류를 되짚어본다.
	활동2 (30분)	□ (활동1) 기후변화는 왜 발생할까? - 대기 중 온실기체 농도와 온도 변화 그래프를 통해 기후변화의 원인을 인간 활동에 의한 온실가스 배출임을 이해한다.
	활동3 (20분)	□ (활동2) 인간 활동의 부산물 폐기물, 무엇이 문제인가? - 국내 폐기물 발생량 자료 분석 활동을 통해 경향성을 파악한다. - 폐기물 종류별 배출량을 비교하고, 폐기물 관련 문제 및 쟁점을 조사한다.
	활동3 (20분)	□ (활동3) 기후변화 대응을 위한 순한 사회는 어떻게 실현할까? - 순환 사회의 의미를 이해하고, 자원순환 정책(5R)을 제시한다. - 5R의 항목별 사례를 조사하고 발표를 통해 공유한다.
마무리 (10분)		□ 환경 성찰 일기 - 자신이 이해한 기후변화와 자원순환의 관계를 고려하여 자신의 삶과 연결지어 성찰한다.

핵심 활동 안내 및 활동 시 유의사항

- 도입에서 ‘모든 기상이변이 기후변화 때문에 발생한다.’라는 오개념이 발생하지 않도록 유의한다.

학생 활동지

“기후변화와 자원순환 사회”

수업 활동지

학년     반     번

이름 :

[되짚어보기] 지구온난화란 무엇일까?

내가 알고 있는 ‘지구온난화’를 떠올리고, 친구와 이야기하며 아래의 빈칸에 답을 채워보자.

1. 지구온난화란 태양으로부터 들어오는 에너지의 입사량과 지구로부터 방출하는 방출량이 같지 않고, 에너지 수지의 불균형을 일으키며 양의 복사강제력으로 지구의 평균 온도가 상승하는 것을 말한다.

2. 지구온난화를 일으키는 온실기체는 이산화탄소(CO2), 메테인(CH4), 산화이질소(N2O), 수소불화탄소(HFCs), 과불화탄소(PFCs), 육불화황(SF6) 등이 있다.

3. 기후변화는 대기 중 온실기체의 농도 증가로 지구온난화가 심화되어 기후시스템의 불균형이 발생하는 것을 말한다.

[활동1] 기후변화는 왜 발생할까?

[그림1]은 남극 빙하(얼음기둥)의 공기 방울을 분석하여 알아낸 지난 80만 년 동안의 (A)남극 대기의 이산화탄소 농도(파란색)와 (B)기온(주황색) 그래프이다. [그림2]는 남극 빙하(얼음기둥)의 공기 방울을 분석하여 알아낸 지난 80만 년 동안의 (A)이산화탄소 농도(파란색) 그래프에 최근 측정한 대기 중 이산화탄소 농도를 함께 표시한 그래프이다. 아래의 질문에 답해 보자.

[그림1] 남극 빙하 얼음 기둥 데이터	[그림2] 대기 중 이산화탄소 농도

. [그림1]의 A와 B의 그래프 형태를 비교해보면, 대기 중 이산화탄소 농도와 기온 간에 어떤 특징이 발견될까?

대기 중 이산화탄소의 농도와 기온은 비슷한 양상을 보이면서 변화하고 있다. 즉, 대기 중 이산화탄소가 많아지면 기온도 높아지고 이산화탄소 농도가 낮아지면 기온도 낮아진다.

. [그림2]의 그래프에서 이산화탄소의 농도가 300ppm을 넘어서기 시작하였을 때는 언제이고, 무슨 일이 있었을까?

1911년부터 이산화탄소의 농도가 300ppm을 넘어서고 있다. 이는 산업혁명 이후, 인간의 활동으로 인한 온실가스의 배출이 많아지면서 대기 중 이산화탄소의 농도가 높아지고 있음을 추론할 수 있다.

. [그림1]과 [그림2]를 종합적으로 살펴보면, 최근의 이산화탄소 농도 증가는 온도 변화에 어떤 영향을 미칠 것으로 추론할 수 있을까?

최근 이산화탄소 농도는 지난 80만년 지구 역사 중 가장 높다. 이렇게 높은 이산화탄소의 농도가 높아지면, [그림1]과 같이 지구의 기온도 높아질 것으로 예상할 수 있다.

[활동2] 인간 활동의 부산물 폐기물, 무엇이 문제인가?

[그림3]과 [그림4]의 그래프는 2021년 전국 폐기물 발생 및 처리 현황을 나타낸다. 아래의 질문에 답해 보자.

[그림3] 폐기물 종류별 발생 추이	[그림4] 생활계 폐기물 처리방법별 현황

. [그림3]의 그래프에서 전국 폐기물 발생량은 어떻게 변화하고 있을까?

전국 폐기물 발생량은 점점 증가하고 있으며, 특히 2019년과 2020년에 가파른 상승을 보이고 있다.

. [그림3]의 폐기물 발생량이 2018년에서 2019년, 2020년 사이 매우 증가한 이유는 무엇일까?

다양한 알 수 없는 원인들이 있겠지만, 코로나19 바이러스로 인한 일회용품 사용 증가 등의 원인을 유추할 수 있다.

. [그림4]의 생활계 폐기물 처리 방법 중 매립과 소각의 비율은 어떻게 변화하고 있을까?

2017년 소폭 감소하지만 대체적으로 시간이 지날수록 늘어나고 있다.

. 2020년 국가 온실가스 분야별 배출량에 따르면 폐기물 매립과 소각에서 발생하는 온실가스는 약 14,320,000tonCO2eq.로 전체 배출량의 2.2%에 달한다. [그림3]과 [그림4]를 종합적으로 살펴보았을 때, 지속적인 폐기물 발생량 증가는 온도 변화에 어떤 영향을 미칠 것으로 추론할 수 있을까?

지속적인 폐기물 발생량 증가는 소각과 매립, 그리고 재활용 시에도 발생하는 온실가스의 양을 늘려 지구온난화에 영향을 미친다. 특히 온실기체의 증가는 지구의 평균 온도를 상승시키며 기후변화를 초래할 수 있다.

[활동3] 기후변화 대응을 위한 순환 사회는 어떻게 실현할까?

자원순환 사회에 대해서 알아보고, 아래의 빈칸을 채워보자.

. 자원순환이란?

- 폐기물의 발생을 ①억제하고, 발생된 폐기물을 적정하게 ②재활용 또는 ③처리(소각·매립)하는 등 자원의 순환과정을 환경친화적으로 이용·관리하는 것을 말한다.

. 자원순환을 위한 5R

	1	Refuse	거절하기	영수증, 비닐, 빨대 등을 받지 않는다.
	2	Reduce	줄이기	새제품 보단 중고 제품, 나눔을 실천한다.
	3	Reuse	재사용	다회용 제품을 이용한다.
	4	Recycle	재활용	폐플라스틱을 이용하여 옷을 만든다.
	5	Rot	썩는제품 사용하기	생분해되는 제품을 사용한다.

. 우리 주변의 구체적인 사물을 활용하여 5R의 사례를 찾아봅시다. 이후, 친구와 공유하며 (A)실천하기 쉬운 순위와 자원순환 시 (B)에너지가 적게 드는 순위를 정해봅시다.

단계	구체적인 사물/사례	자원순환 과정 설명	(A)순위	(B)순위
Refuse	물건 구매 시 비닐 포장 거절	비닐 포장 대신 장바구니(다회용 가방)을 활용하면 불필요한 비닐 쓰레기가 생기지 않는다.	1	1
Reduce	중고장터를 통해 의자 판매	의자를 버리는 대신 중고장터를 활용하여 다른 사람에게 판매하여 쓰레기를 줄인다.	2	2
Reuse	콜라병(유리)	유리병의 콜라를 마신 후 판매점에 반납하면, 세척 및 살균의 과정을 거쳐 콜라병으로 재사용 된다.	3	3
Recycle	생수병(투명페트병)	투명페트병을 분리 배출하면 압축 및 파쇄를 거쳐 폐플라스틱 옷으로 재활용된다.	4	4
Rot	소창 행주	제로웨이스트샵에서 구매한 소창 행주는 낡거나 찢어져서 버리면 수개월 안에 분해된다.	5	5

[환경 성찰 일기] 기후변화 시대에 자원순환이 필요한 이유는 무엇일지 나의  삶과 연결하여 느끼고 생각한 바를 적어봅시다.

Step 1. 도입(10분)

밸런스 게임으로 알아보는 전 세계 기후변화 영향 이해하기

기후변화로 인한 전 세계의 영향 중 비교되는 2가지를 사진으로 제시하고, 더 선호하는 상황을 선택하도록 하는 밸런스 게임을 진행한다. 3가지 사례를 선택하게 하고, 각각의 사진을 통해 알 수 있는 기후변화의 영향을 설명한다.

	학습자료(PPT)	세부 내용(기사 및 영상자료)
1		- (하와이 화재) “하와이 어쩌다 잿더미 됐나…‘기후변화가 불쏘시개된 셈’” 연합뉴스 김지연 기자. 2023.08.11. https://m.yna.co.kr/view/AKR20230811069400009?input=tw - (독일 홍수) “기후변화로 70년간 한국과 독일서 극한 홍수 2~4배 발생” 동아사이언스 이영애 기자. 2022.11.07. https://www.dongascience.com/news.php?idx=56991
2		- (텍사스 거북이) “’-22℃ 재난급 한파‘...기절한 바다거북을 살려라!” MBC뉴스. 2021.02.18. https://imnews.imbc.com/replay/2021/nwdesk/article/6092698_34936.html (컬럼비아강 연어) “고향 강 돌아와, 삶겨 죽는 연어...’기후 참사‘희생” 한겨레 이근영 기자. 2021.07.28. https://www.hani.co.kr/arti/science/science_general/1005465.html
3		(스키장 폐업) “눈 안 와 스키장 폐업...국제스키대회도 취소” MBC뉴스투데이. 김수산 리포터. 2022.11.30. https://imnews.imbc.com/replay/2022/nwtoday/article/6431835_35752.html (전복 양식업) “바다 양식장까지 덮친 폭우… 전복 집단폐사로 수백원 피해” 연합뉴스TV. 김경인 기자. 2021.07.07. https://n.news.naver.com/mnews/article/422/0000493773

기후변화로 인해 독일을 비롯한 서유럽에 100년 만의 홍수가 발생하면서도 하와이는 극심한 가뭄으로 연일 불이 계속 이어진다. 또한 연중 10℃ 내외의 온화한 기온의 텍사스는 -22℃라는 이상 저온 현상으로 거북이들이 기절하고, 컬럼비아의 수온은 너무 높아져 연어가 살 수 없는 환경이 되었다. 이러한 극단적인 날씨는 단순히 날씨만의 문제가 아닌, 삶을 살아가는 사람과 동식물 모든 생태계에 직간접적으로 영향을 미치고 있다. 모든 홍수와 가뭄, 태풍 등의 현상을 기후변화라고 할 수 없지만, 기후변화로 이러한 현상이 더 강하고 빈번하게 발생하고 있음을 설명한다.

나아가 “선택할 수 있을까?”라는 질문을 던지며 지구의 극한 기상 현상은 선택할 수 없는 현재 진행형인 현상이며, 지구상의 공존을 위해 필요한 대응에 공감대를 형성한다.

	Step 2. 전개(80분)
	(되짚어보기) 지구온난화란 무엇일까? (10분) 교사의 질문과 학생의 대답으로 중학교 교육과정에서 학습한 지구온난화의 의미를 확인하고, 지구온난화의 원인이 되는 온실기체의 종류를 되짚어본다. 영상 자료 TIP - 나사(NASA)에서 제공하는 온실효과 영상(https://climate.nasa.gov/causes/)을 활용하여 온실기체와 온실효과를 설명한다. - 지구온난화에 대한 개념 이해가 어려운 학생이 많다면 기상청 설명 영상을 통해 ‘지구온난화와 기후변화’의 의미를 확실하게 이해할 수 있도록 한다. “[기상청 날씨공부] 29강 어떻게 지구가 변하니? 기후변화” (활동1) 기후변화는 왜 발생할까? (30분) 남극 빙하 얼음기둥을 분석한 두 개의 그래프를 통해 대기 중 이산화탄소의 농도와 기온 간의 상관관계를 밝힌다. 최근 이산화탄소 농도 변화 그래프를 통해 인간의 활동으로 인해 배출된 온실기체(이산화탄소)가 앞으로도 지구 온도 상승에 어떤 영향을 미칠지 추론한다. 활동을 통해 인간의 활동이 기후변화를 일으키는 주요한 원인이 되었음을 이해할 수 있다. 최신 데이터 출처 TIP - 나사에서 제공하는 기후변화 정보 사이트(https://climate.nasa.gov/)를 참고하면 이산화탄소 농도, 평균기온 변화, 메테인 농도, 해수면 높이의 변화 등 기후변화를 증명하는 가장 최신의 자료를 확인할 수 있다.

	Step 2. 전개(80분)
	- https://keelingcurve.ucsd.edu/ 를 참고하면 1958년부터 하와이의 마우나 로아(Mauna Loa)에서 측정한 대기 중 이산화탄소 농도 기록인 킬링 곡선(keeling curve)을 자세히 확인할 수 있다. (활동2) 인간 활동의 부산물 폐기물, 무엇이 문제인가? (20분) 본 활동을 통해 인간의 활동으로 발생하는 폐기물이 점차 증가한다는 것을 알 수 있다. 활동을 통해 폐기물 분야에서 기후변화의 원인이 되는 온실기체를 배출하고 있으며, 폐기물의 배출량이 늘어나는 것이 문제임을 인식하고, 자원순환 사회의 필요성에 공감하도록 한다. 자원순환정보시스템(https://www.recycling-info.or.kr/rrs/main.do)→환경통계정보→보고통계→전국 폐기물 발생 및 처리 현황(생활, 사업장 일반)에서 최신의 보고서를 찾을 수 있다. 2021년 전국 폐기물 발생 및 처리 현황에 따르면 폐기물 발생량은 꾸준히 증가함을 알 수 있다. TIP

Step 2. 전개(80분)

국가통계포털(https://kosis.kr/index/index.do)에서 ‘국가 온실가스 통계’를 검색하면, 국가 온실가스 분야별 배출량 추이를 살펴볼 수 있다. 특히 폐기물 분야의 배출량과 비율, 증감률에 대한 최신 데이터를 확인할 수 있다.

TIP

(심화 탐구) 폐기물 처리와 관련한 지역 갈등

TIP

	링크: https://www.goodmorningcc.com/news/articleView.html?idxno=271649 폐기물 처리와 관련한 지역의 갈등, 오염 물질로 인한 시민 건강권 위협 등 사회 문제와 연결지어 심화 탐구를 진행할 수 있다.

(활동3) 기후변화 대응을 위한 순환 사회는 어떻게 실현할까? (20분)

자원순환의 의미를 이해하고, 5R 원칙에 대해 설명한다. 나아가 단계별 구체적인 예시 및 사물을 찾고, 발표를 통해 공유하도록 한다. 본 활동은 학습자의 수준에 따라 개인 혹은 모둠별로 진행할 수 있다.

5R 원칙 중 실천하기 쉬운 순위와 에너지가 적게 드는 순위를 정해보고, 가장 우선시 되어야 하는 것이 무엇인지 고민해 보도록 한다.

비 존슨의 「나는 쓰레기 없이 산다」

TIP

	자원순환의 방법을 3R, 4R, 5R 운동 등으로 다양하게 표현한다. 「나는 쓰레기 없이 산다(원작: Zero Waste Home)」에서는 다양한 운동 중 본 탐구에서 중심이 되는 5R 운동을 주장한 미국의 환경 실천가이자 작가인 비 존슨(Bea Johnson)의 이야기를 담고 있다. 4인 가정이 도시에 살면서 어떻게 쓰레기를 줄이며 공존하는지에 관한 내용으로 자원순환 동네의 시민으로서의 마음가짐을 배우는 데 도움이 될 것이다.

	Step 3. 마무리(10분)
	환경 성찰 일기 기후변화 시대에 자원순환이 필요한 이유는 무엇인지에 대해 수업을 통해 배우고 느낀 점을 적어본다. - 자신이 이해한 기후변화와 자원순환의 관계를 고려하여 자기 삶과 연결 지어 성찰하는 시간을 가진다. 하나의 학습 영역이 종료될 때 환경 성찰을 할 수 있는 환경 성찰 일기를 작성한다. 전체 학습이 종료된 후 환경 성찰 일기를 통해 학습 전후 변화된 모습을 확인할 수 있다. TIP

차시 제목 : 우리 동네 자원순환 실태조사(3-5차시)

소요 시간 : 3차시(150분)
차시 학습 목표 - 우리 동네의 종류별 자원순환 방법을 조사하고, 문제점을 발견할 수 있다. - 자원순환 사회를 위한 지역의 법과 제도, 정책 등을 조사할 수 있다.
연계 과목 성취기준 : [12환경03-07], [12생환01-04], [12생환03-03]

수업 흐름

단계

교육내용

도입

(30분)

□ 나의 자원 소비 일지 성찰하기

- 1주일간 버린 폐기물의 목록을 작성하고, 종류별로 구분한다.

- 모둠별로 폐기물 종류를 선택하고 한 가지 자원을 정한다.

- 1인이 1주일간 버린 양을 성찰한다.

□ 자원순환 과정 추적을 위한 준비

- 순환 과정 추적을 기록하는 방법을 익힌다.

★ 패들렛을 활용한 순환 과정 추적 기록 방법 ★

교사는 지도형 패들렛을 만들어 학생들에게 공유한다.

지도에 위치를 표시하고, 메모로 과정을 설명한다.

모둠별로 다른 색을 표시하여 서로의 순환 과정을 공유한다.

- 순환 과정을 추적하는 방법의 예시를 이해하고, 추적 과정에서 지켜야 할 약속을 정한다.

전개

(80분)

활동1

(20분)

□ (질문1) 어디에, 어떻게 버려질까?

- 우리 모둠이 선택한 폐기물이 발생하는 장소와 형태를 조사하여 패들렛에 표시한다.

- 우리 동네 폐기물 배출 장소, 분리배출 방법 조사

활동2

(15분)

□ (질문2) 버려진 폐기물은 어디로 이동할까?

- 이동하는 단계를 조사하고, 각각을 패들렛에 표시한다.

- 다양한 곳으로 이동 할 경우에도 이를 표시한다.

- 우리 동네 재사용 업체, 재활용 센터 등의 장소 찾기

활동3

(20분)

□ (질문3) 폐기물은 어떤 방식으로 다시 자원이 될까?

- 폐기물의 종류별로 재사용 및 재활용 방법 조사하고, 패들렛에 장소와 설명을 메모로 표시한다.

활동3

(15분)

□ (질문4) 자원이 되지 않는 폐기물은 어디에서 어떻게 처리될까?

- 폐기물의 최종 처리장인 소각장 혹은 매립장을 조사하고, 패들렛에 표시한다.

- 자료 조사를 통해 우리 지역의 폐기물 최종 처리량을 알아본다.

활동

(30분)

□ (활동) 우리 동네 자원순환 정책 조사

- 재사용(reuse), 재활용(recycle), 안전 처리를 위한 우리 동네의 자원순환 제도와 정책을 조사하고, 활동지에 정리한다.

마무리

(20분)

□ 우리 동네 자원순환 실태 평가하기

- 모둠이 정한 폐기물의 자원순환 실태를 종합적으로 평가한다.

- 이때 발생량과 자원으로 재탄생되는 양, 순환하는 과정에서 소비되는 에너지 등도 함께 고려하도록 한다.

핵심 활동 안내 및 활동 시 유의사항

- 폐기물 추적을 시작할 때, 학교나 가정, 특정 건물 등 장소를 구체화하는 것이 우리 지역의 구체적 사례를 탐구하기에 편리하다. 특정 장소에서 시작하여 전화 인터뷰를 통해 다음 장소를 추적하는 방법을 추천한다.

학생 활동지

“우리 동네 자원순환 실태 조사”

수업 활동지

학년     반     번

이름 :

나의 자원 소비 일지

나의 평소 생활을 생각하며, 아래의 질문에 답을 채워보자.

. 지난 일주일간 내가 버린 쓰레기의 목록을 작성해 보자. 분리배출 가능한 것(○)과 불가능한 것(X), 잘 모르는 쓰레기(△)를 분류하여 표시해 보자.

월( 월 일)	화( 월 일)	수( 월 일)	목( 월 일)	금( 월 일)	토( 월 일)	일( 월 일)
우유팩 과자봉지 귤껍질 휴지	우유팩 학습지 플라스틱컵 볼펜	우유팩 연습장(노트)과자봉지	두유팩 택배 상자 택배 비닐 컵라면 용기 나무젓가락	요구르트병 학습지 과자봉지 음료수캔 음료수병(페트)	음료수캔 도시락용기(플라스틱) 나무젓가락 일회용 숟가락	물병(페트병) 문제지(코팅된 종이) 초콜릿 은박지, 상자 젤리 봉지

. 일주일간 나는 몇 개의 쓰레기를 버렸을까?

33개 이상

. 내가 버린 쓰레기 중 분리배출이 불가하여 그대로 버려지는(매립 혹은 소각되는) 쓰레기의 양은 얼마나 될까?

대부분 분리 배출함에 올바른 방법으로 배출하였으나, 약 20%는 일반쓰레기로 버렸다.

. 모둠원의 자원 소비 일지를 비교하여 살펴보고, 우리 모둠이 추적할 쓰레기를 한 가지 골라보자.

- 추적하기로 정한 쓰레기의 종류: 우유팩

- 추적을 결정한 이유: 학교에서 매일 마시면서 쓰레기로 배출하지만, 학급 쓰레기통으로 배출하는 것이 아닌 우유함으로 배출하여 어떻게 되는지 궁금했기 때문에 추적을 결정했다.

- 발생 일자: 월요일~금요일

- 발생 계기: 학교 우유 급식 신청

. 쓰레기의 추적 과정에서 지켜야 할 약속 3가지를 정해 보자.

1. 쓰레기 추적 과정에서 또 다른 쓰레기를 만들지 않는다.

2. 인터뷰 대상의 상황을 고려하고, 예의 있는 태도와 감사한 마음으로 인터뷰한다.

3. 쓰레기 추적을 통해 알게된 사실을 적용하여 자원순환의 실현을 위해 노력한다.

쓰레기의 순환과정 추적하기

[질문1] 어디에서, 어떻게 버려질까?

- 올바른 방법으로 버려졌을 때, 어떤 형태로 어디에 버려졌는지 확인한다.

- 올바른 방법에 대해 잘 모르겠다면, 검색을 통해 알아본다.

- 버려진 장소와 형태에 대해 패들렛 지도에 표시하고 메모를 남긴다.

[질문2] 버려진 쓰레기는 어디로 이동할까?

- 이동하는 단계에 따라 각각 패들렛 지도에 표시하고 메모를 남긴다.

- 다양한 곳으로 이동할 가능성이 있는 경우에도 이를 모두 표시한다.

- 우리 동네의 재활용 센터, 폐기물 수거 차량의 이동 경로에 대해 전화 인터뷰 혹은 검색을 통해 알아본다.

[질문3] 쓰레기는 어떤 방식으로 다시 자원이 될까?

- 추적하는 쓰레기의 재활용(혹은 재사용) 방법을 조사하고, 이동 경로를 패들렛 지도에 표시한다.

[질문4] 자원이 되지 않는 쓰레기는 어디에서 어떻게 처리될까?

- 폐기물의 최종 처리장인 소각장과 매립장을 조사하고, 페들렛 지도에 표시한다.

[활동] 우리 동네 자원순환 정책 조사하기

. 우리 동네의 자원순환 정책을 조사해 보자. 폐기물은 어떻게 구분하며, 언제 어디에서 버리는지 정해져 있는가? 이 중 내가 새롭게 알게 된 점을 적어보고, 기존의 생각과 비교해 보자.

기존에 알고 있던 내용	분리배출이 가능한 항목은 분리배출함에, 분리배출이 안되는 일반쓰레기는 종량제 봉투에 담아 지정된 시간과 장소에 버리는 것을 알고 있었다.
새롭게 알게 된 사실	냉장고나 TV와 같은 폐가전제품은 무상 방문 수거 서비스를 진행하고 있다.

. 우리 동네의 자원순환 정책 중에 잘된 점과 불편한 점(보완이 필요한 점)을 찾고 그 이유를 적어보자.

잘된 점	애플리케이션을 통해 버릴 시간이나 장소 등을 알려준다.
이유	폐기물 수거 정보가 바뀔 때마다 알림을 보내주고, 환경 실천을 하면 현금성 인센티브를 제공하여 참여율을 높일 수 있다.
불편한 점 (보완이 필요한 점)	학교와 같은 공공기관에서 비닐 등을 분리배출을 해도 업체에서 한 번에 수거하여 자원순환이 어렵다.
이유	발생량이 적은 항목은 수거하는데 비용이 더 많이 들어 따로 분리해서 수거하기 어렵다고 한다. 그러나 이렇게 한꺼번에 수거된 것은 따로 손 분류를 하는 어려움을 겪거나 혹은 일반쓰레기로 매립 혹은 소각되어 처리되고 있어 자원순환이 어렵다.

. 1번과 2번을 바탕으로 우리 동네 자원순환 정책을 평가해 보자. 내가 버린 쓰레기의 실질적인 자원으로의 순환이 가능한가?(자원으로 재탄생되는 양, 순환하는 과정에서 소비되는 에너지 등도 함께 고려한다.)

내가 버린 쓰레기의 대다수가 활용 가능한 자원으로 순환되기 어려운 것 같다. 자원순환 과정이

복잡하고, 세분되어있으며, 주체가 다양하여 순환하는 과정에서 소비되는 에너지의 양도 상당하다.

교사용 참고자료

Step 1. 도입(30분)

나의 자원 소비 일지 성찰하기

1주일 동안 학생이 ‘직접적’으로 버린 쓰레기의 목록을 작성하며 성찰하게 한다. 목록의 쓰레기를 종류별로 분류하고, 분리배출이 가능한 것과 가능하지 않은 것, 잘 모르는 것을 구분한다. 활동을 통해 학생들은 자신의 자원 소비를 성찰하며, 이때 ‘간접적’으로 버린 쓰레기는 포함되지 않음을 강조한다.

폐기물 종류 분류 및 분리배출 가능 여부 확인

TIP

- 재활용품 분리배출 가인드라인(2020, 환경부)

		일상생활에서 배출하는 생활계 폐기물 분류 및 배출 방법을 확인할 수 있다.

- 내 손안의 분리배출(애플리케이션)

	환경부, 한국환경공단, 한국포장재재활용사업공제조합, 한국순환자원유통지원센터가 관리하는 올바른 분리배출을 알려주는 애플리케이션이다. ‘품목 검색’을 통해 분리배출 가능 여부를 확인할 수 있으며, 품목별 분리배출 요령과 FAQ는 다음 활동에 참고할 수 있다.

자원순환 과정 추적을 위한 준비

자원의 순환 과정을 추적하는 과정에서 패들렛 지도를 이용하여 실시간 자료 수집 및 공유가 가능하도록 안내한다. 구체적인 방법은 다음과 같다.

Step 1. 도입(30분)

패들렛 활용 방법(도움 영상 자료)

TIP

패들렛 접속	2. +모양 클릭.
사전에 교사가 지도형 패들렛을 구축하여, 학생들에게 링크(혹은 QR코드)로 제공한다.
3. 위치 선택	4. 설명 작성

- 하나의 패들렛 지도에 모든 모둠(혹은 모둠원)이 작성하므로, 지도에는 다양한 장소가 표시된다. 발표 시에는 본인이 조사한 장소를 구체적으로 설명하고, 특징을 소개한다.

- 우리 동네 자원 절약 지도 예시

자원의 순환 과정을 추적할 때 지켜야 할 약속을 함께 이야기하며, 교사가 안내한다.

1. 쓰레기 추적 과정에서 또 다른 쓰레기를 만들지 않는다.

2. 인터뷰 대상의 상황을 고려하고, 예의 있는 태도와 감사한 마음으로 인터뷰한다.

3. 쓰레기 추적을 통해 알게된 사실을 적용하여 자원순환의 실현을 위해 노력한다.

Step 2. 전개(80분)

(질문1) 어디에, 어떻게 버려질까? (20분)

모둠별로 선택한 폐기물이 발생하는 장소와 버려지는 형태를 조사하여 패들렛에 표시한다.

참고 사이트

TIP

1) 시청 혹은 구청 홈페이지

2) 청주시 재활용 센터

3) 청주시 대형폐기물 배출신청

4) 청주페이 어플리케이션의 버릴시간(Time to Bin)

시청 혹은 구청 홈페이지를 참고하면 종류별 배출 요령을 확인할 수 있다.

(예시) 청주시 상당구청(https://www.cheongju.go.kr/sangdang/contents.do?key=998)

청주시 재활용 센터(https://www.cj-rcmarket.co.kr/index.do)

- 사무용가구, 가정용가구, 가전체품, 잡화 등 중고제품을 수거하고 판매하는 재활용 센터이다.

- 온라인으로 수거 신청을 할 수 있으며 제품을 판매하거나 구매하는 것이 가능하다.

Step 2. 전개(80분)

청주시 대형폐기물 배출신청(https://clean.cheongju.go.kr/a/a/viewMain.do)

- 폐가전 무상 방문 수거 서비스를 진행하며, 대형폐기물 배출 신청과 불연성 폐기물 배출 신청을 받는 온라인 서비스이다.

청주페이 어플리케이션의 버릴시간(Time to Bin)

- 모바일 어플리케이션으로 나의 쓰레기 배출 장소를 설정하면 배출 장소와 수거 시간을 알려준다.

- 분리배출 방법에 대해 자세히 알려주며, 변화하는 폐기물 수거 정보를 안내하는 역할을 한다.

Step 2. 전개(80분)

(질문2) 버려진 쓰레기는 어디로 이동할까? (15분)

(질문3) 쓰레기는 어떤 방식으로 다시 자원이 될까? (20분)

순환자원정보센터 홈페이지를 통해 일반적인 쓰레기의 폐기 후 순환 과정을 알아보고, 우리 동네의 폐기물 순환 과정을 찾아본다.

1. 일반적인 쓰레기의 폐기 후 순환 과정

순환자원정보센터	자원순환정보 > 순환정보 > 재활용 방법 > 검색
(예시) 종이팩 재활용 공정 및 방법	(예시) 비닐봉지 재활용 공정 및 방법

2. 우리 동네의 쓰레기 폐기 후 과정

- 순환자원정보센터 > 자원순환정보 > 업체정보 > 폐기물처리시설로 우리 지역의 폐기물 업체를 유추할 수 있다. 그러나 시청에서 직영으로 관리하는 업체 외에는 민간 사설 업체에서 관리되는 실정으로 그 실태를 명확히 파악하기는 어려울 수 있다.

- 따라서 본 차시에서는 개괄적인 방법을 이해하고, 자원으로 재탄생 되기 위해 여러 어려운 과정을 거치며 그 과정에서 에너지 소비가 된다는 것을 깨닫도록 한다.

Step 2. 전개(80분)

(질문4) 자원이 되지 않는 쓰레기는 어디서 어떻게 처리될까? (15분)

폐기물의 최종 처리장인 소각장과 매립장을 조사하고, 패들렛 지도에 표시한다.

우리 동네 쓰레기 최종 처리(매립/소각) 장소

TIP

- 푸르미환경공원 청주권 광역 소각시설: 청주시에서 운영하는 광역 소각시설로 홈페이지의 환경정보공개를 통해 매달 생활폐기물 반입현황을 확인할 수 있다.

- 홈페이지: https://www.cjsisul.or.kr/home/sub.do?menukey=124

(활동) 우리 동네 자원순환 정책 조사하기(30분)

앞서 조사한 내용을 정리하며, 우리 동네의 자원순환 정책 및 제도 등을 조사하는 활동을 진행한다. 학습자의 삶과 관련하여 정책 보완이 필요한 점을 찾을 수 있도록 지도한다.

충청북도 자원순환 시행계획(충청북도, 2020)

TIP

충청북도의 자원순환 목표 및 방법론이 제시되어 있다. 이 분야에 흥미를 나타내는 학생들에게 추가 자료로 제시할 수 있다.

	Step 3. 마무리(10분)
	우리 동네 자원순환 실태 평가하기(20분) 모둠이 정한 폐기물 1종에 대한 자원순환 실현 여부, 미비한 사항 등을 종합적으로 평가한다. - 활동을 통해 이미 소비된 자원의 순환에는 에너지가 소비됨을 깨닫고, 자원순환 사회에서 중요한 점을 고민할 수 있도록 한다.

각 차시 수업안

차시 제목 : 우리 동네 자원 절약을 위한 노력(6-7차시)

소요 시간 : 2차시(100분)
차시 학습 목표 - 우리 동네의 자원 절약을 위한 장소 및 기관을 조사할 수 있다. - 자원순환 과정에서 발생하는 에너지 소비에 문제의식을 느끼고, 자원 절약의 필요성을 설명할 수 있다.
연계 과목 성취기준 : [12환경02-11], [12환경02-11] , [12생환05-03]

수업 흐름

단계		교육내용
도입 (10분)		□ 우리 동네 자원순환 실태 평가내용 공유 - 5차시 마무리 활동으로 진행된 ‘우리 동네 자원순환 실태 평가’내용을 공유하고, 문제점을 토의한다. - 자원순환 과정에서 발생하는 에너지 소비량에 문제의식을 느끼고, 5R의 우선순위를 정한다.
전개 (80분)	활동1 (25분)	□ (활동1) 우리 동네에서 자원 절약을 실천할 수 있는 곳은? - 제로웨이스트샵, 아름다운 가게 등 자원 절약을 할 수 있는 장소를 조사하고, 패들렛에 표시한다.
	활동2 (15분)	□ (활동2) 쓰레기 거절 체험 공유하기(개인별 과제로 대체 가능) - 마트나 편의점 등에서 제품을 구매할 때, 포장 비닐 등의 쓰레기가 없이, 혹은 쓰레기를 거절해서 구매가 가능한 지 직접 체험해 보고 그 경험을 공유한다. - 예를 들어 ‘사과 1개를 살 때, 비닐 포장지 없이 살 수 있을까? 불필요한 포장지 없는 사과를 구매하기 위해선 어디에서 구할 수 있을까?’ 등의 생각 질문을 통해 개인의 실천만으로는 자원 절약이 어려움을 이해한다.
	활동3 (30분)	□ (활동3) 우리 동네 자원 절약 캠페인 조사 - 거절하기(refuse), 줄이기(reduce)를 위한 우리 동네의 자원 절약을 위한 제도 및 캠페인을 조사하고, 활동지에 정리한다.
마무리 (20분)		□ 우리 동네 자원 절약을 위한 노력 평가하기 - 거절하기와 줄이기를 개인이 실천하기 위한 제도나 정책 등의 노력이 있는지 종합적으로 평가한다. - 누가 어떤 노력을 할 때 개인이 자원 절약을 실천하기 더 좋을지에 대해 고민한다.

핵심 활동 안내 및 활동 시 유의사항

- (활동2) 쓰레기 거절 체험 공유하기 활동은 수업 전 쓰레기 거절 활동의 경험이 있어야 진행할 수 있다. 본 차시 전에 과제로 쓰레기 거절 활동을 진행을 안내하고, 수업 시간에는 경험을 공유할 수 있도록 한다. 만약 시·공간적 여건이 가능하다면 수업 시간에 직접 밖으로 나가 쓰레기 거절 활동을 진행하고, 공유하는 시간을 가질 수도 있다.

학생 활동지

“우리 동네 자원 절약을 위한 노력”

수업 활동지

학년     반     번

이름 :

우리 동네 자원순환 실태 평가

우리 동네 자원순환 실태 평가를 통해 아래의 내용을 공유해 보자.

1. 우리 동네 자원순환 실태 조사를 통해 밝힌 문제점을 공유해 보자. 가장 큰 문제점은 무엇이고, 왜 문제가 되는가?(문제점을 파악하기 어렵다면, 5R의 과정을 짚어가며 실현가능한지의 여부를 확인해 보자. 이때 소비되는 에너지의 양과 순환되는 자원의 양 등을 함께 고려한다.)

- 문제점: 자원순환 과정이 복잡하고, 세분되어있으며, 주체가 다양하여 순환하는 과정에서 소비되는 에너지의 양도 상당하다. / 시민 개인이 분리해서 잘 버렸다고 생각하지만 수거하는 과정에서 다른 폐기물과 섞이면서 매립되거나 소각된다. / 단독 세대의 경우 기반 시설의 부족 등의 다양한 이유로 쓰레기 분리배출이 잘 이뤄지지 않고 있다. 등

- 이유: 폐기물을 매립 및 소각하는 비용과 분리수거하여 자원으로 만드는 비용 및 에너지의 차이에서 더 경제적인 것이 선택된다. / 분리배출의 방법이 지역별로 다르고, 시기별로 변화될 수도 있는데 시민 개인이 알기 어렵다. 등

2. 5R 중 중요한 순서대로 순위를 정해서 나열하고, 그 이유를 작성해 보자.

1순위	2순위	3순위	4순위	5순위
Refuse (거절하기)	Reduce (줄이기)	Reuse (재사용)	Recycle (재활용)	Rot (썩는 제품 사용)

- 이유: 재활용이나 썩는 제품 사용하는 단계에는 이미 에너지 소비가 많이 되며, 자원으로 순환되지 못하고 매립하거나 소각하는 쓰레기가 발생한다. 따라서 처음부터 자원을 소비하지 않는 것(줄이는 것)이 가장 우선시 되어야 한다고 생각한다.

[활동1] 우리 동네에서 자원 절약을 실천할 수 있는 곳은?

1. 우리 동네에 정기적 혹은 비정기적으로 열리는 벼룩시장(플리마켓)이 있는지 알아보자.

2. 우리 동네에 재활용 센터, 중고 매장, 아름다운 가게, 고물상 등 자원을 순환하는 가게가 있는지 조사하여 패들렛 지도에 표시해 보자.

3. 우리 동네에 제로웨이스트샵, 리필스테이션 등 자연 분해가 가능한 제품을 판매하는 상점이 있는지 조사하여 패들렛 지도에 표시해 보자.

[활동2] 쓰레기 거절 체험 공유하기

1. 나의 쓰레기 거절 경험(육하원칙으로 쓰기)

다*소에서 학급 물품을 구매하고, 비닐이나 종이가방 구매 없이 가방에 넣어왔다.

또한 영수증도 거절하고, 애플리케이션으로 받았다.

그러나 제품 하나하나 소포장 되어있는 비닐은 거절할 수 없어 아쉬웠다.

2. 쓰레기 거절 체험 후 느낀 점

내가 아무리 실천하고자 해도 이미 비닐로 소포장 되어있는 물건은 쓰레기를 거절하기 어려웠다.

따라서 개인이 실천하기 위해선 판매점에서부터의 변화가 꼭 필요하다고 생각한다.

우리 동네에서 쓰레기 발생 없이 물건을 구매할 수 있는 곳이 있는지 알아보고 싶다.

[활동3] 우리 동네 자원 캠페인 조사하기

1. 우리 동네의 자원 절약 캠페인을 조사해 보자. 이 중 내가 참여해본 경험이 있는 것을 적어보고, 캠페인이 활성화되기 위한 방법을 고민해 보자.

- 참여한 경험이 있는 자원 절약 캠페인: ‘별(로 불편하지 않은) 장터’참여 / 다양한 채식 요리르 맛볼 수 있는 부스가 진행되었는데, 다회용기를 사용했다.

- 캠페인 활성화를 위한 방법: 학교의 체육대회, 동아리 한마당 등의 행사나 지역 규모의 행사에서 다회용기 사용을 원칙으로 세우고, 시민들에게 홍보 및 안내할 수 있다.

1. 우리 동네 자원 절약을 위한 노력을 평가해 보자. 개인이 거절하기(refuse)와 줄이기(reduce)를 실천하고자 한다면 충분히 실천할 수 있는 환경인가? 자원 절약이 활성화되기 위해서 어떤 변화가 필요할까? 그리고 그 변화를 이루기 위해선 누가 어떤 행동을 할 수 있을까?

- 변화가 필요한 점: 다회용품을 쓰는 문화가 자리 잡아야 한다. / 다회용기로 물건을 구매할 수 있도록 판매해야 한다. / 소비하지 않는 문화가 생겨야 한다. / 학교를 포함한 공공기관의 식당에서 후식으로 나오는 소포장 제품의 쓰레기를 줄여야 한다. 등

- 대상: OO동 주민센터 / 학교 영양사 선생님 / 학교 교장 선생님 / 학생 및 교직원 / 음식점 사장님 / 마트 사장님 등

- 행동: 소포장 쓰레기 없는 급식 건의하기 / 마을 행사 운영 시 다회용기 대여 서비스 확대 / 다회용기 사용 문화 확산을 위한 캠페인 운영 혹은 참여, 홍보(SNS로 알리기) 등

교사용 참고자료

Step 1. 도입(10분)

우리 동네 자원순환 실태 평가내용 공유하기

5차시 마무리 활동으로 진행된 평가 내용을 모둠별로 공유하고 문제점을 토의해 본다. 해당 문제점을 통해 자원순환 과정에서 발생하는 에너지 소비량에 문제의식을 느끼고, 5R의 우선순위를 정해본다.

비 존슨의 제로웨이스트 5R 원칙, 출처 : 현대건설 ESG 칼럼

TIP

	Step 2. 전개(80분)
	(활동1) 우리 동네에서 자원 절약을 실천할 수 있는 곳은? (25분) 자원 절약을 할 수 있는 장소를 조사하고, 패들렛에 표시하여 자원 순환을 위한 우리 동네의 분포 현황을 확인하고, 지도에 표시한다. 제로웨이스트샵, 고물상, 재활용 물품 판매장, 아름다운 가게 등 다양한 키워드로 검색하고, 특징을 함께 적도록 한다.

Step 2. 전개(80분)

애플리케이션을 활용한 자원순환 가게 찾기

TIP

청주페이 애플리케이션의 ‘버릴시간(Time to Bin)’: 모바일 애플리케이션 청주페이→버릴시간→자원순환 가게 찾기로 접속하면 내가 설정한 지역 인근의 고물상, 행정복지센터, 제로웨이스트샵 등 자원순환 가게의 목록과 위치를 확인할 수 있다.

청주새활용시민센터

TIP

	청주새활용시민센터는 자원의 재생과 공유를 위한 청주시의 자원순환 종합시설이다. 다양한 체험, 교육, 전시, 홍보 프로그램을 운영하며 새활용 활성화에 역할을 하고 있다.

재활용과 새활용은 무엇이 다를까?

TIP

	[새활용 기획 1편] 탄소중립·ESG 경영 흐름 속 주목받는 ‘새활용’(2022.11.29.) 영상을 통해 자원순환 사회와 새활용의 의미를 이해하고, 우리 동네에서 새활용이 가능한 장소를 찾아본다.

Step 2. 전개(80분)

(활동2) 쓰레기 거절 체험하기(15분)

자신의 거절 경험과 친구들의 경험을 비교하며, 일상생활에서 쉽게 자원을 위한 행동을 할 수 있음을 알게 한다.

- 시·공간적 여건이 가능하다면 활동 시간을 조절하여 직접 인근 가게에서 거절 하기 활동을 진행한 후, 소감을 공유할 수 있다.

- 활동을 통해 개인의 실천 의지만으로는 쓰레기를 줄이는 것이 어려우며 보다 근본적인 해결방안이 필요함을 깨닫게 한다.

(활동3) 우리 동네 자원 절약 캠페인 조사 (30분)

우리 동네 자원 절약을 위한 캠페인을 조사하고, 참여한 경험을 공유한다.

- 만약, 참여한 경험이 없을지라도 현재 진행 중인 다양한 캠페인 조사를 통해 많은 시민들이 자원 절약을 위해 노력하고 있음을 깨닫게 한다. 이를 통해 자신의 실천 의지를 높이도록 유도한다.

다양한 자원 절약 캠페인

TIP

용기내 캠페인	별(로 불편하지 않은) 장터
2023년 6월 10일에 열린 채식 페스티벌로 다회용컵을 대여하여 음료를 제공하고, 제로웨이스트 홍보 부스 등이 차려졌다.	2023년 6월 10일에 열린 채식 페스티벌로 다회용컵을 대여하여 음료를 제공하고, 제로웨이스트 홍보 부스 등이 차려졌다.
주고 받자!	가치다다 플리마켓
2022년부터 읍면동 행정복지센터에서 시민을 대상으로 재활용자원(종이팩, 폐건전지, 아이스팩)을 구형 종량제 봉투로 바꿔주는 교환사업을 확대(변경) 시행하고 있다.	2023년 8~11월 매월 셋째 주 목요일에 지속가능한 소비를 제안하는 플리마켓이 열린다. 사회경제적 기업이 참여하며 자원 소비를 줄이는 건강한 소비를 지향한다.

	Step 2. 전개(80분)
	우리 동네에서 자원 절약이 활성화 되기 위해 필요한 변화를 찾고, 대상과 행동을 구체적으로 고민한다. - 자원 절약은 개인의 노력뿐만 아니라 공급자(기업, 정부, 학교 등)의 변화가 큰 효과를 나타낼 수 있다. 학생의 입장에서 변화가 필요한 점을 찾고, 어떤 행동을 통해 변화를 일으킬지 고민하도록 한다.

	Step 3. 마무리(20분)
	우리 동네 자원 절약을 위한 노력 평가하기 우리 동네에서 ‘거절하기’와 ‘줄이기’를 실현할 수 있을지 개인적 차원과 제도 및 정책적 차원에서 종합적으로 평가한다.

차시 제목 : 우리 동네 자원순환 실현을 위한 토의(8-9차시)

소요 시간 : 2차시(100분)
차시 학습 목표 - 내가 배출한 폐기물의 순환 과정을 발표하고, 종류별 순환 과정을 이해할 수 있다. - 우리 동네 자원순환 실현을 위한 토의를 통해 해결방안을 제시할 수 있다.
연계 과목 성취기준 : [12환경04-01], [12생환01-04], [12생환04-05]

수업 흐름

단계		교육내용
도입 (2분)		□ 폐기물의 순환 과정 발표 준비하기 - 패들렛에 표시한 모둠에서 정한 폐기물의 순환 과정 발표를 준비한다.
전개 (90분)	발표 (48분)	□ (발표) 내가 버린 쓰레기는 어떻게 순환될까? - 모둠에서 정한 폐기물의 순환 과정을 단계별로 자세히 발표한다. - 모둠에서 조사한 자원을 절약하기 위한 노력을 발표한다. - 최종 안전 처리 단계 방법을 설명한다. - 모둠별 발표는 5분 내외로 진행하며, 질의응답은 3분을 넘지 않도록 한다.(최대 8분*6모둠)
	토의 (42분)	□ (토의) 우리 동네 자원순환 실현을 위해서 어떤 변화가 필요할까? - 모둠별로 전지 혹은 이젤 패드에 아래의 질문의 답을 개별 포스트잇으로 작성하여 붙이고, 발표를 통해 공유한다. Q1. 자원순환을 방해하는 요소는 무엇인가? Q2. 어떤 부분의 개선이 필요한가?(개인과 사회 구조적 변화를 구분하여 고민해보자) Q3. 변화를 위해 누가, 어떻게 행동할 수 있을까?
마무리 (5분)		□ 자원순환 실현을 위한 나의 움직임 - 우리 동네 자원순환 실태조사 및 평가를 바탕으로 느낀 점을 적고, 나의 행동이 필요한 이유를 발표한다.

교사용 참고자료

	Step 1. 도입(5분)
	폐기물의 순환 과정 발표 준비하기 페들렛에 표시한 모둠별 조사한 폐기물의 순환과정 발표를 준비한다. - 학습자 및 학습 환경을 고려하여 발표는 모둠원 전체 혹은 일부가 할 수 있다. - 발표 후 질의 응답 시간을 통해 폐기물 순환과정을 이해한다.

Step 2. 전개(90분)

(발표) 내가 버린 쓰레기는 어떻게 순환 될까? (48분)

모둠에서 정한 폐기물의 순환과정을 단계별로 자세히 발표한다.

- 최종 안전 처리 방법을 설명한다.

모둠에서 조사한 자원을 절약하기 위한 노력을 발표한다.

- 최종 안전 처리 단계 방법이 포함되어 있는지 확인한다.

- 모둠별 발표는 5분 내외로 진행하며, 질의응답은 3분을 넘기지 않도록 조정하여 1차시 내에 발표를 마칠 수 있도록 한다.

(토의) 우리 동네 자원순환 실현을 위해서 어떤 변화가 필요 할까? (42분)

전지 혹은 이젤 패드에 아래의 질문의 답을 개별로 포스트잇으로 작성하여 붙이고, 발표를 통해 공유하는 시간을 가진다.

수업 자료 예시

수업사례

Q1.우리 동네의 자원순환을 방해하는 요소는? 사람들의 무관심, 올바르지 않은 배출방법, 실정과 맞지 않는 환경정책, 생산 판매되는 제품들이 분리배출하기 어렵게 만들어짐, 자원순환에 대한 지식 부족, 자원순환 시설 부족, 자원순환 관련 종사자 부족 업사이클링, 재활용 제품에 대한 부정적 인식. 제로웨이스트제품의 비싼 가격.	Q2. 어떻게 변할 수 있을까?(개인/사회) 개인의 관심 증가, 자원순환 지식 습득, 올바른 분리배출 실시, 분리배출이 용이한 제품만 선택적 구매(환경 소비자) 사회는 자원순환 홍보 증가, 올바른 분리배출 적극 홍보, 자원순환을 위한 개인의 참여유도, 자원순환을 위한 정책 시행, 자원순환 관련 회사 지원, 자원순환 사회 인식 개선	Q3. 변화를 위해 누가, 어떤 행동을 할 수 있을까? 개인은 환경을 위한 올바른 소비를 한다.(무라벨 제품 구매, 제로웨이스트 제품 사용 등) 개인은 올바른 분리배출을 적극적으로 참여 실시한다. 개인은 서로가 자원순환을 위해 독려한다. 개인은 자원순환을 위한 올바른 정책을 제안하고, 관심을 가진다. 사회는 정책을 시행하고, 이를 적극 홍보하여 모두의 참여를 유도한다. 사회는 자원순환 관련 업종을 적극 지원한다.

	Step 3. 마무리(5분)
	자원순환 실현을 위한 나의 움직임 우리 동네 자원순환 실태조사 및 평가를 바탕으로 느낀 점을 적고, 나의 행동이 필요한 이유를 발표해 본다.

차시 제목 : 자원순환 우리 동네를 위한 행동 프로젝트(10-14차시)

소요 시간 : 5차시(250분)
차시 학습 목표 - 우리 동네 자원순환 실현을 위한 프로젝트 주제를 설정하고, 계획하여 실행할 수 있다. - 프로젝트 결과를 발표하고, 피드백을 통해 공동체로 확산을 위한 행동에 참여할 수 있다.
연계 과목 성취기준 : [12환경03-09], [12환경04-01], [12생환04-05], [12생환05-03]

수업 흐름

단계	교육내용
주제설정 (50분)	□ 우리 동네 자원순환 실현을 위해 필요한 변화의 모습 선정하기 - 9차시 자원순환 실현을 위한 토의를 바탕으로 주체별 행동 목표를 설정한다.(다양한 주제 후보를 만든다.) - 이때 사례를 통해 다양한 행동이 이루어질 수 있음을 안내한다. - 다양한 목표 중 꼭 실행하고 싶은 목표를 정하여, 주제를 설정한다. - 주제설정 시 유의 사항을 확인하며 실행 의지를 다진다.
계획하기 (50분)	□ 프로젝트 계획 및 발표 - 프로젝트 목표를 설정하고, 구체적인 환경 행동을 정한다. - 환경 행동에 소요되는 시간별 활동 계획을 수립하고, 역할을 분담한다. - 모둠별 발표를 통해 계획을 공유한다.
실행하기 (100분)	□ 프로젝트 실행하기 - 계획에 따라 다양한 환경 행동을 실천하며 프로젝트를 실행한다.
결과 공유 및 공동체로 확산하기 (50분)	□ 결과 공유 및 피드백 - 프로젝트 결과를 발표하고, 피드백을 통해 발전할 수 있는 점을 찾는다. - 결과 발표에는 프로젝트의 실행 의도 및 목적, 과정과 결과, 느낀 점이 자세히 포함할 수 있도록 한다. - 피드백은 구두와 서면 두 가지 방식으로 진행할 수 있다. □ 공동체로 확산하기 - 개인의 사회 변화 요구 및 실천을 넘어서 더 큰 공동체의 시민 행동 참여를 독려할 수 있는 다양한 예시를 제공한다. - 우리 모둠의 프로젝트를 공동체로 확대할 수 있는 방법을 고민하고, 행동한다.

핵심 활동 안내 및 활동 시 유의사항

- 프로젝트의 주제 및 활동 계획에 따라 소요 시간을 유동적으로 변동할 수 있다. 특히 실행은 정해진 모둠에서 정한 환경 행동에 따라 수업 시간 외에 등하교, 점심시간 등에 추가적으로 이루어질 수 있음을 안내한다.

학생 활동지

“우리 동네 자원순환 프로젝트”

수업 활동지

학년     반     번

이름 :

[주제설정] 우리 동네 자원순환 실현 모습 선정하기

1. ‘우리 동네 자원순환 실현’을 위한 토의 결과를 아래의 빈칸에 정리한다.

① (             )이/가 (　　　　　　　　　　　　　    )게/하게 변화한다.

② 이를 위해 (             )이/가 (                       )게/하게 변화/행동/노력한다.

③ 이를 위해 우리 모둠은 (                                      )행동을 할 수 있다.

또는 (                                      )행동을 할 수 있다.

또는 (                                      )행동을 할 수 있다.

2. 우리 모둠이 할 수 있는 다양한 행동 예시 중 토의를 통해 한가지의 목표와 주제를 설정한다.

[계획하기] 프로젝트 계획서

프로젝트 주제
주제 선정 동기 (발견한 문제점)
프로젝트 목표
예상되는 환경 행동/결과물	(예시) 서명운동, 캠페인, 정책 제안, 회사에 문의/건의 남기기, 인포그래픽, 카드 뉴스 등등
일정 / 역할

[도움자료] 프로젝트 주제 예시

문제점		프로젝트명		환경 행동
폐의약품이 올바르지 않은 방법으로 폐기됨.	→	우리 동네 폐의약품 수거 지도 만들기	→	(1) 학교 단위 폐의약품 수거함을 만들어 홍보하기 (2) 폐의약품을 수거하는 약국 및 업체를 조사하여 오픈 지도에 표시하여 공유하기
학교의 일반쓰레기 배출량이 많음.	→	우리 학교 쓰레기 마일리지 제도 도입	→	(1) 쓰레기 배출량을 줄이기 위한 마일리지 제도 제작 (2) 마일리지 제도 발표회 및 설문조사를 통한 학생과 교사 의견 취합
지역 행사 및 학교 축제 시 발생되는 플라스틱 쓰레기가 많음.	→	플라스틱 없는 축제 만들기	→	(1) 플라스틱 없는 축제를 위한 정책 제안 (2) 다회용기를 대여 및 수거하는 업체를 조사하고, MOU 체결
‘거절하기’를 실천할 수 있는 마트가 거의 없음.	→	비닐 없는 장보기 프로젝트	→	(1) 개인 다회용기로 물건을 구매할 수 있는 마트 섭외하기 (2) 일부 품목에 대하여 비닐 포장을 규제하는 정책 제안
매년 말 버려지는 교과서가 많음.	→	교과서 물려주기 프로젝트	→	(1) 본책과 워크북을 나누어서 제작하는 방법 건의 (2) 교과서 물려주기 제도 정착을 위한 SNS 홍보
새활용(업사이클링)에 대한 인식 부족.	→	우리 동네 새활용 축제	→	(1) 새활용 확산을 위한 양말목 체험 부스 운영 (2) 유동 인구가 많은 길목에 새활용 작품 전시 및 홍보 캠페인

교사용 참고자료

Step 1. 주제설정(50분)

우리 동네 자원순환 실현을 위해 필요한 변화의 모습 선정하기

9차시 자원순환 실현을 위한 토의를 바탕으로 다양한 주제 후보를 만든 후에 우리 반(혹은 모둠)의 공동의 목표를 설정한다.

- 자원순환을 위한 청소년 환경 행동이 단순히 쓰레기를 줍거나 분리배출을 잘하는 개인적 실천뿐만 아니라 정부 기관에 건의문을 제출하고, 학교 단위의 캠페인을 운영하는 등의 다양한 방법이 있음을 안내한다.

자원순환을 위한 청소년 환경 행동 예시 영상

TIP

	초,중,고등학생들이 자원순환을 위해 행동하는 뉴스 영상으로 환경 행동의 다양한 종류를 이해한다.

공동의 목표를 설정한 후, 변화해야 할 대상과 방법에 따라 세부 주제를 정한다.

학급 공동의 목표와 세부 주제

수업사례

학급 공동 목표	학교에서 발생하는 플라스틱 쓰레기를 줄이자!
목표 설정 이유	우리 동네에서 자원순환을 실현하기 위해선 공공재의 소비로 낭비가 심하며 쓰레기의 배출량이 많은 학교에서의 실현이 우선되어야 한다고 생각한다. 특히 플라스틱 쓰레기는 자원으로 재순환하는 과정에서 에너지의 소모가 크므로 플라스틱 쓰레기를 중심적으로 줄이고자 목표를 설정했다.
- 주제1	플라스틱 소포장 없는 급식실 간식 제안
주제2	플라스틱 쓰레기 없는 공공 식당 및 급식 만들기 제안
- 주제3	제로웨이스트 인식 확산을 위한 V-log 영상 제작
- 주제4	업사이클링 작품 전시를 통한 일상 속 새활용 문화 확산
주제5	교내 나눔 장터 운영

	Step 2. 계획하기(50분)
	프로젝트 계획 및 발표하기 주제별(모둠별) 프로젝트의 구체적 목표를 설정하고, 환경 행동을 정한다. 환경 행동에 소요되는 시간별 활동 계획을 수립하고, 역할을 분담한다. 모둠별 발표를 통해 계획을 공유한다.

Step 3. 실행하기(100분)

프로젝트 실행하기

계획에 따라 다양한 환경 행동을 실천하며 프로젝트를 실행한다.

- 모둠에서 계획한 환경 행동은 수업 시간 내에만 이루어질 수 없음을 안내한다. 캠페인 활동이나 제안서 전달 등 대부분의 환경 행동은 수업 시간 외에 시간과 장소를 고려하여 이루어져야 해서 수업 시간에는 캠페인을 위한 사전 준비, 제안서 작성, 설문조사 결과 분석 등 환경 행동을 위한 준비를 진행한다.

프로젝트 실행 사진

수업사례

제로웨이스트 실천 토의	업사이클링 작품 제작 및 전시
헌 천으로 만든 곱창 머리끈	양말목 체험부스 운영	학내 나눔 장터 운영
급식실 잔반 제로 캠페인		등굣길 자원순환 캠페인
우유갑 모으기 캠페인	제로웨이스트 V-log 제작 및 공유

Step 4. 결과 공유 & 공동체로 확산하기(50분)

결과 공유 및 피드백

프로젝트 결과를 발표하고, 피드백을 통해 발전할 수 있는 점을 찾는다.

- 결과 발표에는 프로젝트의 주제, 실행 의도 및 목적, 과정과 결과, 느낀 점이 자세히 포함할 수 있도록 한다.

- 학생 간의 상호 피드백을 하는 방법으로 구글 서베이를 활용 할 수 있다.

프로젝트 발표 피드백 구글 서베이 양식

수업사례

- 구글 서베이 설문조사 링크

- 구글 서베이 편집자(공동 작업자) 링크

- 활용 방법

① 구글 서베이 양식 만들기: 구글 로그인 > 사본 만들기

② 발표가 끝난 후 발표한 모둠 외의 학생들은 링크를 통해 피드백 제출

③ 수업 종료 후 피드백 응답을 다운받아 발표한 모둠별로 전달

공동체로 확산하기

개인의 사회 변화 요구 및 실천을 넘어서 더 큰 공동체의 시민 행동 참여를 독려할 수 있는 다양한 예시를 제공하고, 우리 학급(모둠)의 프로젝트를 공동체로 확대하는 방법을 고민하여 행동한다.

타 지역 활동 사례: 그린피스 서울 ‘플라스틱 없을지도’

TIP

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