| 2023 찾아가는 기후환경 프로젝트 |

Ⅲ

우리 동네

자원순환 프로젝트

기획 의도	105

1

전체 프로그램 안내	109

2

(1~2차시) 기후변화와 자원순환 사회	110

3

(3~5차시) 우리 동네 자원순환 실태조사	120

4

(6~7차시) 우리 동네 자원 절약을 위한 노력 탐색	130

5

(8~9차시) 자원순환 실현을 위한 토의	137

6

(10~14차시) 자원순환 우리 동네를 위한 행동 프로젝트	139

7

01   우리 동네 자원순환 프로젝트

	#기후변화 #자원순환 #5R #지역탐구 #프로젝트
	“우리 동네에서 내가 버린 쓰레기가 순환하여 자원으로 활용되기 위해선 어떤 변화가 필요할까?”

기획 의도

		프로그램 개발진이 선생님께 드리는 말씀
		인간의 활동으로 인한 온실가스 중 약 7%는 폐기물에서 발생합니다. 그러나 기후변화의 심각성이 대두되는 지금도 폐기물의 발생량은 매년 증가하거나, 미미하게 감소하고 있습니다. 폐기물을 자원으로 순환하기 위한 다양한 정책과 방법이 제시되고 있지만, 과연 오늘 우리가 버린 쓰레기는 자원으로 재탄생 할 수 있을까요? 내가 분리하여 배출한 재활용 쓰레기는 어떤 자원으로 만들어질까요? 내가 버린 쓰레기가 순환하여 자원으로 활용되기 위해선 어떤 변화가 필요할까요? 기후변화에 대응하기 위한 하나의 방법으로 우리 지역의 자원 순환과 관련한 여러 질문에 대해 스스로 답을 찾아가는 과정입니다. 나아가 지역사회 자원순환 활성화를 위하여 토의하고, 정책을 제안하는 과정을 통해 적극적인 환경 행동을 실천하는 환경 시민으로서 역할을 연습하길 희망합니다.

강조하는 환경역량

전체 환경역량

	환경감수성	시스템사고	협력 및 공동체 역량	의사소통 역량
	환경의사결정 역량	환경갈등해결 역량	환경정보활용 역량	환경문제해결 역량

프로그램 학습 목표

폐기물 배출 및 처리와 기후변화의 관계를 이해하고, 자원순환 사회의 필요성에 공감할 수 있다.

우리 동네에서 내가 버린 쓰레기의 순환 과정을 추적 조사하고, 문제점을 발견할 수 있다.

우리 동네에서 자원을 절약할 수 있는 시스템을 조사하고, 평가할 수 있다.

자원이 순환되는 우리 동네를 위한 정책을 제안할 수 있다.

Ⅲ  우리 동네 자원순환 프로젝트

활용 방안

연계 교과와 단원의 확장 활동으로 활용할 수 있다.

‘환경, 지역 탐구, 시민 과학자, 정책, 법’과 관련한 주제로 수업량 유연화 수업 및 동아리 활동, 자율 주제 탐구활동 등으로 활용할 수 있다.

	20 23 찾 아 가 는 기 후 환 경 프 로 젝 트
	Ⅲ 우 리 동 네 자 원 순 환 프 로 젝 트

전체 프로그램 안내

연결	기후변화와 자원순환 사회 1-2차시	전 세계에서 일어나는 기후변화의 영향을 통해 기후위기의 심각성 인식 기후변화의 원인이 인간 활동에 의한 온실가스임을 이해하고, 폐기물 분야의 온실가스 배출현황 조사 기후변화 대응을 위한 자원순환 사회의 필요성 공감
탐 구 1	우리 동네 자원순환 실태조사 3-5차시	내가 버린 쓰레기의 자원순환 과정 추적하기 우리 동네의 자원순환 문제점 발견 자원순환 사회를 위한 지역의 법과 제도, 정책 조사
탐 구 2	우리 동네의 자원 절약을 위한 노력 탐색 6-7차시	폐기물 감량화를 위한 방법 이해 우리 동네 제로웨이스트샵, 아름다운 가게 등 자원 절약 시스템 조사하여 소개하기 자원 절약 제도 및 정책 조사
탐 구 3	자원순환 실현을 위한 토의 8-9차시	내가 버린 쓰레기의 자원순환 과정 발표하기 ‘우리 동네 자원순환 실현을 위해선 누가 어떤 노력을 해야 할까?’를 주제로 토의하기 시스템을 이해하고, 문제점을 파악해서 변화가 필요한 부분 찾기
참여	자원순환 우리 동네를 위한 행동 프로젝트 10-14차시 우리 동네 자원순환 프로젝트	청소년이 할 수 있는 다양한 환경 행동의 종류 이해하기 반(혹은 모둠)의 공동 목표 설정하기 주체별 행동 목표를 정한 후, 모둠별 주제 설정 변화를 위한 프로젝트 계획 수립, 발표 및 피드백 공유 다양한 환경 행동을 제시하고, 프로젝트 실행하기 주제 및 사례 예시 제공 결과 발표 및 피드백 제공

대안적 프로그램 운영 방식 소개

연결 (1-2차시)	↗	탐구1 (3-5차시)	↘	탐구3 (8-9차시)	→	참여 (10-14차시)
	↘	탐구2 (6-7차시)	↗

학생들이 기후변화에 대한 기본 개념과 상식을 알고 있는 경우

연결의 1차시 생략하고, 2차시 활동2부터 진행

프로젝트의 규모가 제시된 차시보다 작거나 클 경우

폐기물 자원화 및 안전 처리에 중점: 연결 → 탐구1 → 탐구3 → 참여

폐기물 감량화에 중점: 연결→ 탐구2 → 탐구3 → 참여

학생 중심 프로젝트 활동에 중점: 탐구3 → 참여

지역의 자원순환에 중점: 탐구1 → 탐구2

각 차시 수업안

차시 제목 : 기후변화와 자원순환 사회(1-2차시)

소요 시간 : 2차시(100분)
차시 학습 목표 - 기후변화 원인으로 폐기물로 인한 온실가스 발생을 이해할 수 있다. - 기후변화 대응을 위한 순환 사회의 필요성을 이해하고, 자원순환을 위한 방법을 조사할 수 있다.
연계 과목 성취기준 : [12환경02-08], [12환경04-04], [12생환04-01], [12생환04-03]

수업 흐름

단계		교육내용
도입 (10분)		□ 밸런스 게임으로 알아보는 전 세계 기후변화 영향 - ‘불타는 하와이에서 1년 살기 vs 홍수난 독일에서 1년 살기’ 등의 질문을 통해 전 세계에 발생하는 기후변화의 영향을 이해한다. - 선택할 수 없이 불특정하게 발생하는 기후변화 현상에 심각성을 느끼고, 대응의 필요성에 공감한다.
전개 (80분)	활동1 (10분)	□ (되짚어보기) 지구온난화란 무엇일까? - 지구온난화의 의미를 확인하고, 지구온난화의 원인이 되는 온실기체의 종류를 되짚어본다.
	활동2 (30분)	□ (활동1) 기후변화는 왜 발생할까? - 대기 중 온실기체 농도와 온도 변화 그래프를 통해 기후변화의 원인을 인간 활동에 의한 온실가스 배출임을 이해한다.
	활동3 (20분)	□ (활동2) 인간 활동의 부산물 폐기물, 무엇이 문제인가? - 국내 폐기물 발생량 자료 분석 활동을 통해 경향성을 파악한다. - 폐기물 종류별 배출량을 비교하고, 폐기물 관련 문제 및 쟁점을 조사한다.
	활동3 (20분)	□ (활동3) 기후변화 대응을 위한 순한 사회는 어떻게 실현할까? - 순환 사회의 의미를 이해하고, 자원순환 정책(5R)을 제시한다. - 5R의 항목별 사례를 조사하고 발표를 통해 공유한다.
마무리 (10분)		□ 환경 성찰 일기 - 자신이 이해한 기후변화와 자원순환의 관계를 고려하여 자신의 삶과 연결지어 성찰한다.

핵심 활동 안내 및 활동 시 유의사항

- 도입에서 ‘모든 기상이변이 기후변화 때문에 발생한다.’라는 오개념이 발생하지 않도록 유의한다.

학생 활동지

“기후변화와 자원순환 사회”

수업 활동지

학년     반     번

이름 :

[되짚어보기] 지구온난화란 무엇일까?

내가 알고 있는 ‘지구온난화’를 떠올리고, 친구와 이야기하며 아래의 빈칸에 답을 채워보자.

1. 지구온난화란 태양으로부터 들어오는 에너지의 입사량과 지구로부터 방출하는 방출량이 같지 않고, 에너지 수지의 불균형을 일으키며 양의 복사강제력으로 지구의 평균 온도가 상승하는 것을 말한다.

2. 지구온난화를 일으키는 온실기체는 이산화탄소(CO2), 메테인(CH4), 산화이질소(N2O), 수소불화탄소(HFCs), 과불화탄소(PFCs), 육불화황(SF6) 등이 있다.

3. 기후변화는 대기 중 온실기체의 농도 증가로 지구온난화가 심화되어 기후시스템의 불균형이 발생하는 것을 말한다.

[활동1] 기후변화는 왜 발생할까?

[그림1]은 남극 빙하(얼음기둥)의 공기 방울을 분석하여 알아낸 지난 80만 년 동안의 (A)남극 대기의 이산화탄소 농도(파란색)와 (B)기온(주황색) 그래프이다. [그림2]는 남극 빙하(얼음기둥)의 공기 방울을 분석하여 알아낸 지난 80만 년 동안의 (A)이산화탄소 농도(파란색) 그래프에 최근 측정한 대기 중 이산화탄소 농도를 함께 표시한 그래프이다. 아래의 질문에 답해 보자.

[그림1] 남극 빙하 얼음 기둥 데이터	[그림2] 대기 중 이산화탄소 농도

. [그림1]의 A와 B의 그래프 형태를 비교해보면, 대기 중 이산화탄소 농도와 기온 간에 어떤 특징이 발견될까?

대기 중 이산화탄소의 농도와 기온은 비슷한 양상을 보이면서 변화하고 있다. 즉, 대기 중 이산화탄소가 많아지면 기온도 높아지고 이산화탄소 농도가 낮아지면 기온도 낮아진다.

. [그림2]의 그래프에서 이산화탄소의 농도가 300ppm을 넘어서기 시작하였을 때는 언제이고, 무슨 일이 있었을까?

1911년부터 이산화탄소의 농도가 300ppm을 넘어서고 있다. 이는 산업혁명 이후, 인간의 활동으로 인한 온실가스의 배출이 많아지면서 대기 중 이산화탄소의 농도가 높아지고 있음을 추론할 수 있다.

. [그림1]과 [그림2]를 종합적으로 살펴보면, 최근의 이산화탄소 농도 증가는 온도 변화에 어떤 영향을 미칠 것으로 추론할 수 있을까?

최근 이산화탄소 농도는 지난 80만년 지구 역사 중 가장 높다. 이렇게 높은 이산화탄소의 농도가 높아지면, [그림1]과 같이 지구의 기온도 높아질 것으로 예상할 수 있다.

[활동2] 인간 활동의 부산물 폐기물, 무엇이 문제인가?

[그림3]과 [그림4]의 그래프는 2021년 전국 폐기물 발생 및 처리 현황을 나타낸다. 아래의 질문에 답해 보자.

[그림3] 폐기물 종류별 발생 추이	[그림4] 생활계 폐기물 처리방법별 현황

. [그림3]의 그래프에서 전국 폐기물 발생량은 어떻게 변화하고 있을까?

전국 폐기물 발생량은 점점 증가하고 있으며, 특히 2019년과 2020년에 가파른 상승을 보이고 있다.

. [그림3]의 폐기물 발생량이 2018년에서 2019년, 2020년 사이 매우 증가한 이유는 무엇일까?

다양한 알 수 없는 원인들이 있겠지만, 코로나19 바이러스로 인한 일회용품 사용 증가 등의 원인을 유추할 수 있다.

. [그림4]의 생활계 폐기물 처리 방법 중 매립과 소각의 비율은 어떻게 변화하고 있을까?

2017년 소폭 감소하지만 대체적으로 시간이 지날수록 늘어나고 있다.

. 2020년 국가 온실가스 분야별 배출량에 따르면 폐기물 매립과 소각에서 발생하는 온실가스는 약 14,320,000tonCO2eq.로 전체 배출량의 2.2%에 달한다. [그림3]과 [그림4]를 종합적으로 살펴보았을 때, 지속적인 폐기물 발생량 증가는 온도 변화에 어떤 영향을 미칠 것으로 추론할 수 있을까?

지속적인 폐기물 발생량 증가는 소각과 매립, 그리고 재활용 시에도 발생하는 온실가스의 양을 늘려 지구온난화에 영향을 미친다. 특히 온실기체의 증가는 지구의 평균 온도를 상승시키며 기후변화를 초래할 수 있다.

[활동3] 기후변화 대응을 위한 순환 사회는 어떻게 실현할까?

자원순환 사회에 대해서 알아보고, 아래의 빈칸을 채워보자.

. 자원순환이란?

- 폐기물의 발생을 ①억제하고, 발생된 폐기물을 적정하게 ②재활용 또는 ③처리(소각·매립)하는 등 자원의 순환과정을 환경친화적으로 이용·관리하는 것을 말한다.

. 자원순환을 위한 5R

	1	Refuse	거절하기	영수증, 비닐, 빨대 등을 받지 않는다.
	2	Reduce	줄이기	새제품 보단 중고 제품, 나눔을 실천한다.
	3	Reuse	재사용	다회용 제품을 이용한다.
	4	Recycle	재활용	폐플라스틱을 이용하여 옷을 만든다.
	5	Rot	썩는제품 사용하기	생분해되는 제품을 사용한다.

. 우리 주변의 구체적인 사물을 활용하여 5R의 사례를 찾아봅시다. 이후, 친구와 공유하며 (A)실천하기 쉬운 순위와 자원순환 시 (B)에너지가 적게 드는 순위를 정해봅시다.

단계	구체적인 사물/사례	자원순환 과정 설명	(A)순위	(B)순위
Refuse	물건 구매 시 비닐 포장 거절	비닐 포장 대신 장바구니(다회용 가방)을 활용하면 불필요한 비닐 쓰레기가 생기지 않는다.	1	1
Reduce	중고장터를 통해 의자 판매	의자를 버리는 대신 중고장터를 활용하여 다른 사람에게 판매하여 쓰레기를 줄인다.	2	2
Reuse	콜라병(유리)	유리병의 콜라를 마신 후 판매점에 반납하면, 세척 및 살균의 과정을 거쳐 콜라병으로 재사용 된다.	3	3
Recycle	생수병(투명페트병)	투명페트병을 분리 배출하면 압축 및 파쇄를 거쳐 폐플라스틱 옷으로 재활용된다.	4	4
Rot	소창 행주	제로웨이스트샵에서 구매한 소창 행주는 낡거나 찢어져서 버리면 수개월 안에 분해된다.	5	5

[환경 성찰 일기] 기후변화 시대에 자원순환이 필요한 이유는 무엇일지 나의  삶과 연결하여 느끼고 생각한 바를 적어봅시다.

교사용 참고자료

Step 1. 도입(10분)

밸런스 게임으로 알아보는 전 세계 기후변화 영향 이해하기

기후변화로 인한 전 세계의 영향 중 비교되는 2가지를 사진으로 제시하고, 더 선호하는 상황을 선택하도록 하는 밸런스 게임을 진행한다. 3가지 사례를 선택하게 하고, 각각의 사진을 통해 알 수 있는 기후변화의 영향을 설명한다.

	학습자료(PPT)	세부 내용(기사 및 영상자료)
1		- (하와이 화재) “하와이 어쩌다 잿더미 됐나…‘기후변화가 불쏘시개된 셈’” 연합뉴스 김지연 기자. 2023.08.11. https://m.yna.co.kr/view/AKR20230811069400009?input=tw - (독일 홍수) “기후변화로 70년간 한국과 독일서 극한 홍수 2~4배 발생” 동아사이언스 이영애 기자. 2022.11.07. https://www.dongascience.com/news.php?idx=56991
2		- (텍사스 거북이) “’-22℃ 재난급 한파‘...기절한 바다거북을 살려라!” MBC뉴스. 2021.02.18. https://imnews.imbc.com/replay/2021/nwdesk/article/6092698_34936.html (컬럼비아강 연어) “고향 강 돌아와, 삶겨 죽는 연어...’기후 참사‘희생” 한겨레 이근영 기자. 2021.07.28. https://www.hani.co.kr/arti/science/science_general/1005465.html
3		(스키장 폐업) “눈 안 와 스키장 폐업...국제스키대회도 취소” MBC뉴스투데이. 김수산 리포터. 2022.11.30. https://imnews.imbc.com/replay/2022/nwtoday/article/6431835_35752.html (전복 양식업) “바다 양식장까지 덮친 폭우… 전복 집단폐사로 수백원 피해” 연합뉴스TV. 김경인 기자. 2021.07.07. https://n.news.naver.com/mnews/article/422/0000493773

기후변화로 인해 독일을 비롯한 서유럽에 100년 만의 홍수가 발생하면서도 하와이는 극심한 가뭄으로 연일 불이 계속 이어진다. 또한 연중 10℃ 내외의 온화한 기온의 텍사스는 -22℃라는 이상 저온 현상으로 거북이들이 기절하고, 컬럼비아의 수온은 너무 높아져 연어가 살 수 없는 환경이 되었다. 이러한 극단적인 날씨는 단순히 날씨만의 문제가 아닌, 삶을 살아가는 사람과 동식물 모든 생태계에 직간접적으로 영향을 미치고 있다. 모든 홍수와 가뭄, 태풍 등의 현상을 기후변화라고 할 수 없지만, 기후변화로 이러한 현상이 더 강하고 빈번하게 발생하고 있음을 설명한다.

나아가 “선택할 수 있을까?”라는 질문을 던지며 지구의 극한 기상 현상은 선택할 수 없는 현재 진행형인 현상이며, 지구상의 공존을 위해 필요한 대응에 공감대를 형성한다.

	Step 2. 전개(80분)
	(되짚어보기) 지구온난화란 무엇일까? (10분) 교사의 질문과 학생의 대답으로 중학교 교육과정에서 학습한 지구온난화의 의미를 확인하고, 지구온난화의 원인이 되는 온실기체의 종류를 되짚어본다. 영상 자료 TIP - 나사(NASA)에서 제공하는 온실효과 영상(https://climate.nasa.gov/causes/)을 활용하여 온실기체와 온실효과를 설명한다. - 지구온난화에 대한 개념 이해가 어려운 학생이 많다면 기상청 설명 영상을 통해 ‘지구온난화와 기후변화’의 의미를 확실하게 이해할 수 있도록 한다. “[기상청 날씨공부] 29강 어떻게 지구가 변하니? 기후변화” (활동1) 기후변화는 왜 발생할까? (30분) 남극 빙하 얼음기둥을 분석한 두 개의 그래프를 통해 대기 중 이산화탄소의 농도와 기온 간의 상관관계를 밝힌다. 최근 이산화탄소 농도 변화 그래프를 통해 인간의 활동으로 인해 배출된 온실기체(이산화탄소)가 앞으로도 지구 온도 상승에 어떤 영향을 미칠지 추론한다. 활동을 통해 인간의 활동이 기후변화를 일으키는 주요한 원인이 되었음을 이해할 수 있다. 최신 데이터 출처 TIP - 나사에서 제공하는 기후변화 정보 사이트(https://climate.nasa.gov/)를 참고하면 이산화탄소 농도, 평균기온 변화, 메테인 농도, 해수면 높이의 변화 등 기후변화를 증명하는 가장 최신의 자료를 확인할 수 있다.

	Step 2. 전개(80분)
	- https://keelingcurve.ucsd.edu/ 를 참고하면 1958년부터 하와이의 마우나 로아(Mauna Loa)에서 측정한 대기 중 이산화탄소 농도 기록인 킬링 곡선(keeling curve)을 자세히 확인할 수 있다. (활동2) 인간 활동의 부산물 폐기물, 무엇이 문제인가? (20분) 본 활동을 통해 인간의 활동으로 발생하는 폐기물이 점차 증가한다는 것을 알 수 있다. 활동을 통해 폐기물 분야에서 기후변화의 원인이 되는 온실기체를 배출하고 있으며, 폐기물의 배출량이 늘어나는 것이 문제임을 인식하고, 자원순환 사회의 필요성에 공감하도록 한다. 자원순환정보시스템(https://www.recycling-info.or.kr/rrs/main.do)→환경통계정보→보고통계→전국 폐기물 발생 및 처리 현황(생활, 사업장 일반)에서 최신의 보고서를 찾을 수 있다. 2021년 전국 폐기물 발생 및 처리 현황에 따르면 폐기물 발생량은 꾸준히 증가함을 알 수 있다. TIP

Step 2. 전개(80분)

국가통계포털(https://kosis.kr/index/index.do)에서 ‘국가 온실가스 통계’를 검색하면, 국가 온실가스 분야별 배출량 추이를 살펴볼 수 있다. 특히 폐기물 분야의 배출량과 비율, 증감률에 대한 최신 데이터를 확인할 수 있다.

TIP

(심화 탐구) 폐기물 처리와 관련한 지역 갈등

TIP

	링크: https://www.goodmorningcc.com/news/articleView.html?idxno=271649 폐기물 처리와 관련한 지역의 갈등, 오염 물질로 인한 시민 건강권 위협 등 사회 문제와 연결지어 심화 탐구를 진행할 수 있다.

(활동3) 기후변화 대응을 위한 순환 사회는 어떻게 실현할까? (20분)

자원순환의 의미를 이해하고, 5R 원칙에 대해 설명한다. 나아가 단계별 구체적인 예시 및 사물을 찾고, 발표를 통해 공유하도록 한다. 본 활동은 학습자의 수준에 따라 개인 혹은 모둠별로 진행할 수 있다.

5R 원칙 중 실천하기 쉬운 순위와 에너지가 적게 드는 순위를 정해보고, 가장 우선시 되어야 하는 것이 무엇인지 고민해 보도록 한다.

비 존슨의 「나는 쓰레기 없이 산다」

TIP

	자원순환의 방법을 3R, 4R, 5R 운동 등으로 다양하게 표현한다. 「나는 쓰레기 없이 산다(원작: Zero Waste Home)」에서는 다양한 운동 중 본 탐구에서 중심이 되는 5R 운동을 주장한 미국의 환경 실천가이자 작가인 비 존슨(Bea Johnson)의 이야기를 담고 있다. 4인 가정이 도시에 살면서 어떻게 쓰레기를 줄이며 공존하는지에 관한 내용으로 자원순환 동네의 시민으로서의 마음가짐을 배우는 데 도움이 될 것이다.

	Step 3. 마무리(10분)
	환경 성찰 일기 기후변화 시대에 자원순환이 필요한 이유는 무엇인지에 대해 수업을 통해 배우고 느낀 점을 적어본다. - 자신이 이해한 기후변화와 자원순환의 관계를 고려하여 자기 삶과 연결 지어 성찰하는 시간을 가진다. 하나의 학습 영역이 종료될 때 환경 성찰을 할 수 있는 환경 성찰 일기를 작성한다. 전체 학습이 종료된 후 환경 성찰 일기를 통해 학습 전후 변화된 모습을 확인할 수 있다. TIP